小学语文写作教学中学生创造力激发的策略

摘要：在当今社会，创新与创造力已成为国家竞争力的重要体现。小学语文作为基础教育的重要组成部分，更加注重培养学生的创新思维和个性化表达。因此，探索有效的教学策略、激发学生的创造力，成为当前小学语文写作教学改革的重要课题。

关键词：小学语文；写作教学；创造力；策略

引言

在语文学科教学中，小学生的创造力主要表现为学生能够应用新的表达方式，表达对某事物的特殊理解和感受，这对培养学生语言文字应用能力有着极大的帮助。现代社会的高度发展，对学生的创造能力有着更高的要求。在小学语文写作教学中培养学生的创造力，使学生学会富有个性的写作方式，不仅能使学生突破传统的写作模式，同样也能激发学生的想象力和表达能力，行成自己的观察思维和思考方式，有利于推动学生的综合发展。

1当前小学语文写作教学存在的问题

1.1写作教学方式、方法单一

写作是小学语文教学的重点及难点之一，在教学中教师如果不能充分运用科学的教学方式方法，教学成效很容易大打折扣。可以说，写作教学方式方法单一，多元化不够，是当前小学语文写作教学存在的比较明显的问题。有的教师过于强调教材和教学计划的完整性和规范性，不能根据课堂实际情况灵活调整讲授思路和方式，导致容易出现机械化和模式化的问题。有的教师对新的写作模式、技巧等掌握不足，只能教学生一些普通的作文结构、过渡段写法等常规方法，而且过分强调单一的写作训练，课程显得枯燥、乏味，忽视了多元化写作方式的应用，学生学习的积极性和主动性不高，也就难以有效提升其写作能力。

1.2真实性和个性化表达不够

在教学实践中我们发现，许多学生的写作内容华丽但空洞，模板化倾向明显，内容没有自己的中心思想和观点，真实性和个性化表达缺失。究其原因，主要有以下几个方面。一是有的教师在教学中一味强调遣词造句、运用修辞手法等，甚至直接让学生背诵常用的写作模板，加以套用，长此以往，必然会影响学生的创新性思维发展和真实情感的表达。二是小学生整体年龄偏小。在日常生活中观察不够，阅历不足，思考不深，这是客观存在的现实问题，他们在写作的时候往往依赖模仿和重复，不能进行有效的自我表达，容易导致写作的内容有形而无神。三是在当前的教学评价体系中，有时仍过于强调标准答案和规范性，学生为了更符合、更贴近标准答案，往往会在写作时过分拘泥于形式，不愿意去进行有想象力、创造力和个性化的表达。这种评价方式对学生创新思维的培养是不利的。

2小学语文写作教学中学生创造力激发的策略

2.1挖掘学生生活经验，拓宽写作练习空间

在写作活动中培养学生的创造力，旨在使学生学习语言表达的方法，在学生动态发展的过程中，学会主动思考、敢于提出新颖独特的观点和想法，进而有效提高创新能力。在小学语文的写作教学中，往往会出现学生写作素材较少，在创意表达的写作活动中写作思路固化，难以提高学生的创造力。在此背景下，教师要认识到不断丰富学生写作素材的必要性，从学生生活经验的角度出发，加深学生对日常生活内容的理解，促使学生产生独特的观点和见解，进而丰富学生的写作素材，拓展创意写作练习空间。以部编版小学语文五年级下册第二单元的写作活动为例，本单元收录的文本选自四大名著，本单元写作主题为写读后感。五年级学生有了一定的学习基础，阅读能力、写作能力也获得了不同程度的提高。关联学生的生活经验，开展丰富的写作练习活动，能够为学生提供自主学习的时间和空间，同时将学生的真实生活融入于语文课堂中，进一步降低语文写作的难度。比如，在本单元写作活动中，教师设计了四个主题实践活动，分别对应本单元的四篇文本，包括“三顾茅庐纪实”“梁山好汉自画像”“本地西游路线”“大观园导游路线”。在第一项主题活动中，学生以小组合作的形式分别扮演时空记者和《三国演义》中的人物，主题活动内容为学生采访第二次拜访诸葛亮的刘关张三兄弟，并撰写采访报告。在该采访活动中，学生可以将采访记录以视频或音频的形式保存下来，为写作活动提供素材。与课文内容联系起来，不仅能够使学生形成独特的学习思维，同样也能助力学生鉴赏文学作品，在降低学生阅读难度和写作难度的同时，使学生经历阅读思考到创意表达的过程，提升学生的创造力。

2.2鼓励学生大胆想象，勇于创新

在教育的道路上，应当鼓励学生勇敢地展开想象的翅膀，勇于创新，不断探索未知的世界。想象是创新的源泉，它能够激发学生的潜能，培养他们的创造力。因此，要尊重学生的个性化表达，让他们根据自己的理解去想象和表达，不拘泥于传统的思维模式。在教学中，要尊重每一位学生的个性，鼓励他们根据自己的理解去想象和表达。这种个性化表达不仅能够帮助学生建立自信，还能够拓宽他们的思维空间。可以通过组织各种活动，如创意写作、绘画、手工制作等，让学生在轻松愉快的氛围中展现自己的才华。在这个过程中，要摒弃对传统模式的过度依赖，让学生在创新的道路上自由翱翔。角色扮演是一种有效的教学手段，它能够让学生在写作中体验不同角色的情感、心理和思想，从而激发他们的创造力。可以组织学生进行角色扮演活动，让他们在扮演角色的过程中，深入理解角色的内心世界，并将这种理解融入自己的写作中。

2.3培养观察与积累能力

教师要引导学生养成细致观察生活的习惯，鼓励他们用心感受生活中的细节和变化。可以通过布置观察任务、记录生活日记等方式，帮助学生积累丰富的写作素材。同时，要教会学生运用多种感官进行观察，培养其敏锐的观察力和感受力。在具体实践中，教师可以引导学生关注季节变化、校园环境、家庭生活等身边常见的场景，学会运用视觉、听觉、嗅觉等多种感官进行全方位观察。鼓励学生随时携带小本子记录观察所得，定期整理和分享自己的观察心得，逐步培养观察的习惯和能力。

结语

小学语文写作教学是一项系统工程，需要教师在教学实践中不断探索和创新。只有采用科学有效的教学策略，营造良好的教学环境，培养学生的观察力、思维力和表达力，才能真正激发学生的创造力，提高写作教学的效果。

参考文献

[1]江佳妮《创意表达视角下小学语文写作活动的实施策略》，《小学生作文辅导》2024年第7期。

[2]鲁雅静《创意表达视域下的小学语文习作教学》，《河南教育（教师教育）》2024年第7期。