核心素养视域下小学语文写作教学的方法分析

摘要：核心素养是指个体在适应社会发展、实现个人价值的过程中所应具备的基本素质，包括知识、技能、情感、态度和价值观等方面。语文写作作为小学语文教学中的重要组成部分，更要与时俱进，全面落实核心素养的教学理念，改变传统的单一的教学模式，使其向多样化的方向转变。

关键词：核心素养；小学语文；写作教学

引言

基于核心素养的小学语文写作教学模式探索具有重要意义。核心素养注重学生全面发展，培养学生的创新思维、批判性思维和合作精神，有助于提升学生的写作素养和综合能力。传统的写作教学模式存在局限性，无法满足当代学生的需求，而基于核心素养的教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高写作教学的针对性和有效性。

1核心素养概念及其在语文写作中的作用

核心素养是指个体在不同领域中所需的基本素养和能力，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神等。在语文写作中，核心素养扮演着至关重要的角色。批判性思维能够帮助学生审视和分析写作素材，提高写作的深度和广度；创造性思维激发学生的想象力和创造力，使其作文更具独特性和创新性；沟通能力使学生能够准确表达自己的观点和情感，使作文更具说服力和感染力；合作精神培养学生团队意识和合作能力，使他们在写作过程中能够相互学习、交流和合作，共同提升写作水平。核心素养在语文写作中的作用不可忽视，它不仅是提高学生写作能力的关键，也是培养学生综合素质的重要途径。

2核心素养视域下小学语文写作教学的方法

2.1观察生活，汲取丰富素材

写作是一种学生与自己对话和交流的方式，需要有感而发，在写作中收获真实的情感体验。学生只有善于表达自己的内心想法，并懂得如何流利清晰地表述内容，方能写出具有真情实感的文章，这不仅需要学生能够产生良好的创作灵感，也需要其以丰富的写作素材为支撑。把握这一方向，教师应引导学生从生活实际出发，通过观察生活，汲取现实中有助于其进行写作的素材内容，并通过合理想象创作优质文章内容。在写作兴趣培养方面，教师应营造开放的教学环境，引领学生贴合实际搜寻写作素材，为其写作兴趣的形成提供必要支持。

2.2读写结合，积累素材

教师借助阅读与写作的结合，助力学生将阅读所得转化为个人语言，以此提升他们的文章结构和语言表达能力。阅读阶段，教师可按层次指导：泛读时，学生把握文章大意及体裁；细读时，体会写作手法和语言特色；精读时，深入分析重点语句和段落，提炼中心思想。教师鼓励学生围绕主题构建知识体系，绘制思维导图。在语言构建和知识积累基础上，教师可指导学生仿写，依据文章框架和写作手法进行创作。在段落连接方面，教师指导学生掌握写作手法和主题思想，分析文章结构逻辑，确保句法和语法的合理性。通过仿写，学生深刻理解优秀文章的表达方法和结构框架，积累经验，提升语意理解。教师还可利用学生感兴趣的话题、影视资料等，丰富主题素材，提升语言表达能力。读写结合，增强学生语言积累和运用，为写作打下坚实基础。

2.3结合核心素养培养策略，引导学生提升写作能力

在小学语文写作教学中，融入核心素养的培养方法对于提高学生的写作技能具有重要意义。通过强化学生的批判性思维、创新思维、交流能力和团队协作精神等关键能力，能够有效促进他们对语言的理解和应用，增强写作的技巧。教师应指导学生在写作中加强辩证思考，学会剖析问题、提出见解、论证观点，使文章内容更具深度和说服力。同时，激发学生的创新思维，鼓励他们在写作中勇于发挥想象力，展现个性与创意。加强学生的沟通与协作能力，有助于他们在写作中更有效地表达个人观点，进行交流讨论，从而提高写作的层次和质量。总体而言，将核心素养的培养融入教学，有助于全面提升学生的写作水平，使他们不仅具备良好的语言表达能力，还能展现出思维的深度和广度。此外，教师可以利用多媒体和信息技术，如网络资源、电子图书等，丰富教学手段，拓展学生视野，提供更多写作素材和灵感。同时，建立学生个人学习档案，追踪写作成长轨迹，适时调整教学策略，确保每个学生都能在适合自己的路径上不断进步。通过这些方法，学生的写作技能与核心素养将相互促进，共同提高，为他们的终身学习和成长打下坚实基础。

2.4技巧讲解，巩固能力

与所有的事物一样，语文写作也有属于自己的结构机制，只要掌握了这些架构就能够帮助学生更轻松的写作。在语文教学中，通过写作能够更好的了解学生的语文素养，对学生在语法、词语、段落等方面的掌握情况有更清晰的了解。帮助学生对写作框架进行正确的梳理，对写作中涉及到的修辞手法进行深入的分析等都能够有效的提高学生的写作能力，提高教学质量。另外教师也可以借助多媒体、微课等方法将写作技巧的解读以短视频的方式呈现出来，让学生可以更好的理解和掌握所学知识，提高写作能力。除了文章结构，学生自身的词汇积累同样对写作水平有着直接的影响。所以教师除了要讲解写作技巧之外，还需要让学生能够学会灵活的运用和分辨词汇，通过词汇来表达自己的想法。

2.5实践活动写作

体验式教学理论认为，学生应通过亲身体验和实践活动来吸收知识、技能及价值观，实践活动可以助力学生积累写作素材，同时增强情感体验，让他们得以更生动地呈现内心的想法。情感激发理论则表明，积极的情感体验对学生学习动力和创造力的培养具有显著效果，实践活动写作有助于激发学生的探索心与求知欲，激发他们在写作中的积极情感火花，由此，学生对写作的热爱将倍增，自主投入时间和精力提升自我的写作水平。例如，教师可以组织学生进行校园植物探索活动，指导学生观察并记录各种植物的生长状况及开花细节。首先，教师需要辅导学生依照既定流程进行操作，按组别进行观察活动，记录观察所得，共同分享心得体会，教师在此阶段应对学生进行必要的引导与扶持，保障活动顺利开展，实践活动落下帷幕。

结语

综上所述，通过以上策略和方法能够显著提升学生的写作能力和核心素养。然而，小学语文写作教学是一个不断探索和改进的过程。在未来的教学实践中，需要根据学生的实际情况和时代发展的需要，不断调整和优化教学方法，为学生提供更加优质的教育服务。

参考文献

［1］魏文晶.小学语文教学中培养学生写作能力的策略研究［J］.文科爱好者，2023（1）：105-107.

［2］安淑芳.小学语文教学中如何培养学生的写作兴趣与能力［J］.当代家庭教育，2023（18）：117-120.