音符里的思政力量

案例摘要：在“立德树人”的教育方针引领下，福建省福鼎市实验小学针对农村小学音乐课程进行了创新性的思政教育模式探索。该校充分利用音乐这一富有感染力的艺术形式，将思政教育内容自然融入音乐课程教学之中。通过深入挖掘音乐教材中的思政元素，设计了一系列具有思政教育内涵的音乐教学活动，如红色歌曲演唱、民族音乐欣赏及创作表演等。这些活动不仅锻炼了学生的音乐才能，更在潜移默化中培养了学生的爱国情怀和道德品质。同时，学校还加强了音乐教师队伍的思政教育培训，确保思政教育在音乐教学中的有效实施。这一模式的实践取得了显著成效，学生的审美能力、文化素养及社会责任感均得到了提升，为农村小学音乐课程思政教育的深化提供了宝贵经验。

一、案例背景：时代呼唤与教育使命

在全球化和信息化的时代背景下，农村小学学生面临着前所未有的多元文化冲击和价值观碰撞。福鼎市实验小学作为一所拥有275年悠久历史和深厚文化底蕴的学校，其下辖的柏洋校区和赤溪校区各具特色，蕴含着丰富的教育资源，这些资源为我们开展音乐教育中的思政教育提供了独特的视角和丰富的素材。

柏洋校区所在的地区，孝廉文化浓厚，这种文化传统强调孝顺、廉洁、正直等美德，是中华民族优秀传统文化中不可或缺的重要组成部分。在音乐课程思政模式的构建中，我们将孝廉文化与音乐教学相结合，通过音乐传递这些美德，让学生在欣赏音乐的同时，通过接触和学习，学生能够深切感受到中华优秀传统文化的独特魅力，并主动将其中蕴含的美德融入到日常生活中，自觉践行，形成良好的道德品质。

而赤溪校区则被誉为“全国扶贫第一村”，这里曾经是“习爷爷在宁德”扶贫工作的重要战场，见证了无数扶贫干部和当地群众共同努力、摆脱贫困的奋斗历程。这些扶贫故事和奋斗历程，它不仅是激发学生珍视当前幸福生活的来之不易、树立正确世界观与价值观的鲜活教材，更是开展爱国主义教育和培育社会主义核心价值观不可或缺的重要资源。在音乐课堂上，我们通过创作和演唱反映扶贫历程的歌曲、讲述扶贫故事等形式，让学生深刻感受到国家扶贫政策的伟大和扶贫干部的无私奉献，激发他们的爱国热情和责任感。

音乐组成员中，有不少教师拥有丰富的农村教学经验，并长期在柏洋校区和赤溪校区送课、支教。她们对当地学生的实际情况和红色文化资源有着深入的了解，能够将这些资源有效地融入音乐教学中，为音乐课程思政模式的构建提供有力的支持。农村小学音乐课程思政模式的构建，不仅是落实“立德树人”根本任务的重要举措，更是充分利用当地红色文化资源和优秀传统文化资源、培养学生爱国情怀和道德品质的有效途径。

二、案例做法：创新融合与实践探索

1.深入挖掘音乐教材中的思政元素

学校组织音乐教师深入剖析教材中的歌曲、乐曲等作品，挖掘其中蕴含的思政元素。通过分析歌词、旋律及创作背景，提炼出爱国情怀、民族精神等思政主题，确保思政教育在音乐教学中的自然渗透。例如，福鼎作为白茶的故乡，拥有众多脍炙人口的白茶茶歌，如《白毫银针》、《白牡丹》和《奇古枝》等。在教授这些歌曲时，教师可以先向学生介绍福鼎白茶的历史渊源、制作工艺以及其在国内外市场上的重要地位，让学生了解白茶不仅是家乡的特产，更是中国传统文化的一部分。通过播放这些茶歌，让学生聆听歌曲中蕴含的对家乡白茶的赞美和热爱之情。在教授演唱技巧的同时，教师可以引导学生思考白茶文化背后的意义，如勤劳智慧的茶农、精益求精的制茶工艺以及白茶所承载的家乡记忆和情感纽带。通过这样的教学方式，学生不仅能够在音乐中感受到白茶文化的魅力，更能在潜移默化中培养对家乡和祖国的热爱之情。

2.设计具有思政内涵的音乐教学活动

结合学生日常生活实际及个人兴趣，设计红色歌曲演唱、民族音乐欣赏、音乐创作与表演等具有思政内涵的音乐教学活动。通过亲身参与，学生在享受音乐之美的同时，深刻领悟思政教育的核心要义。例如，在音乐课程思政的创新教学实践中，教师灵活运用新媒体技术，结合多种创意形式，打造生动、互动的教学体验。教授《歌唱祖国》这首饱含爱国情怀的歌曲时，首先运用新媒体技术制作微课，通过精美的动画、震撼的图片以及真实的视频素材，全方位、多角度地展示歌曲背后的历史背景和时代意义，创设出身临其境的教学情境，触动学生的情感深处，激发他们的共鸣与强烈的爱国情感。创新性地改编非遗项目——嘭鼓诗，创作出《滴水穿石 久久为功》音乐作品。通过将传统艺术形式与现代扶贫故事相结合，不仅传承了非物质文化遗产，更赋予了其新的时代内涵。学生可以在学习和表演这首嘭鼓诗的过程中，深刻体会到中国扶贫攻坚战的艰辛与成就，进一步激发强烈的社会责任感与深厚的国家认同感。指导学生创作情景剧《赤溪情、嘭鼓乐》，以“中国扶贫第一村”——福建宁德赤溪村的脱贫故事为蓝本，将戏剧、音乐、舞蹈等多种艺术表现形式巧妙融合于一体。通过情景剧的排练和表演，学生不仅能够深入了解扶贫政策的历史背景和现实意义，还能在实践中锻炼团队协作、剧本创作和舞台表现等多方面能力。更重要的是，这样的创新形式能够让学生在参与和体验中深刻感悟到思政教育的内涵，增强对国家和社会的责任感。

3.强化音乐教师队伍建设

音乐教师是负责在音乐课程中实施思政教育的关键角色，其思政素养和教学能力直接关系到教学效果的好坏。因此，加强师资队伍建设是实施音乐课程思政教学的关键。

学校定期安排音乐教师参与思政教育培训活动，旨在提升教师的思政理论素养与政治敏感度。借助这些培训，教师们能更深刻地领悟思政教育的核心价值与要求，并习得将思政教育有效融入音乐教学之中的策略与技巧。另一方面，学校还鼓励音乐教师积极参与教学研究和实践活动，我们持续探索并创新音乐课程融入思政元素的教学方法与策略。通过教师间的经验交流与分享，大家相互借鉴、携手成长，共同为提升音乐课程思政教学的品质与层次，贡献各自的力量与智慧。

三、案例成效：全面发展与成果斐然

经过实践，农村小学音乐课程思政模式取得了显著成效。学生们在欣赏和演唱具有思政教育主题的音乐作品中，不仅提升了审美能力，更在潜移默化中培养了爱国情怀和道德品质。同时，教师的思政素养和教学能力也得到了显著提升，为思政教育在音乐教学中的有效实施提供了有力保障。

案例探讨：深度反思与未来展望

在“立德树人”这一崇高教育使命的指引下，农村小学音乐课程思政模式的探索与实践，不仅赋予了音乐教育更为深远的意义，也为我们揭示了音乐与思政教育融合的无限可能。通过“小音符”这一载体，我们顺利地将思政教育精髓巧妙融入音乐课程设计之中，让学生在悠扬的旋律和动人的歌声中，潜移默化地接受了思政教育，实现了知识与品德的双重提升。回顾整个探究过程，我们深刻体会到，音乐与思政教育的结合并非简单的叠加，而是需要教育者用心设计、巧妙融合。只有当我们真正理解了音乐教育的内涵与价值，才能将思政元素自然地渗透其中，让学生在享受音乐之美的同时，也能感受到思政教育的力量。

展望未来，我们将继续深化农村小学音乐课程思政模式的探索与实践，不断创新教学方法与手段，努力构建更加完善、更加有效的思政教育体系。我们相信，在“立德树人”这一根本教育宗旨的引领下，农村小学音乐课程中的思政教育模式必将迎来更为广阔的成长空间，为培育具备德、智、体、美、劳全面素质的社会主义建设者和接班人注入更为强劲的力量。