新文科背景下高校影视剧作类课程思政教学改革的实战路径研究

摘要：本文探讨了高等院校影视剧作课程思政教学改革的动因、现状及实践路径。针对“技术至上”与“意义缺失”的矛盾，提出通过提升教师思政元素融入深度、拓展沉浸式双向教学模式及明确AI技术伦理应用规范等策略。改革取得良好成效，包括破解思政元素表层化、形成沉浸式教学模式范本及建立AI技术伦理规范，为培养兼具艺术匠心与文化自信的新时代影视人才奠定基础。

一、新文科背景下高等院校影视剧作课程思政教学改革的内在动因

结合教育部新文科建设小组发布的《新文科建设宣言》来看，新文科建设更加强调跨学科内容整合、技术赋能以及学科之间价值引领的协同发展。这种全新的学科构建模式也为高等院校影视剧作课程思政教学改革提供了理论框架。

戏剧影视学科不同于传统艺术学科，专业教学中不仅要包括专业创作技艺的传授，同时也要注重价值传导的塑造与引导。然而，纵观当前国内高校戏剧影视专业教育现状，普遍存在着传统叙事理论与数字时代创作实践的断层，这一矛盾在影视剧作课程中表现尤为明显。笔者基于多年影视剧作课程教学经验发现，传统影视剧作课堂中，学生虽然能够掌握影视剧本写作的技巧，但经常会陷入到“技术至上”与“意义缺失”的矛盾旋涡中，剧本创作中的价值表达成为空中楼阁。

因此，课程思政的深度融入，成为新时代影视剧作教育改革的重要方向，也成为了破局“技术至上”和“意义缺失”矛盾的关键。本文将围绕影视剧作课程思政教学实践现状分析，试图探索出一套完整的破局路径，从而为国内高校影视剧作课程思政教学改革提供有效经验。

二、影视剧作课程教学实践中课程思政融入现状分析

结合多年影视剧作教学经验观察，当前影视剧作课程教学实践中课程思政的融入呈现以下几个问题：

（一）部分教师对课程思政的理解过于表面

从教学实践层面看，部分教师在影视剧作课程的思政元素挖掘停留在表面。例如在剧作课程“人物”这一专题下，部分教师通过分析角色标签来进行简单的价值传递，忽略了人物弧线背景下的深层结构，导致课程思政的价值传导停留在课程内容的表面，很难与课程深度连接。

（二）课堂教学中缺乏主流价值引导意识

传统剧作课堂大都是“教师——学生”的单向灌输模式，使得学生对课程内容的接受度不高。加之互联网时代的信息干扰，学生在创作中很容易受到互联网中一些以“低俗、土味”博流量的叙事套路的影响，这种主流价值意识引导的缺乏，会进一步导致学生对严肃、主旋律、红色经典等题材失去创作兴趣。

（三）新技术赋能下的AI创作容易引发价值偏差

从 2024到2025的这一年，注定是信息时代中不平凡的一年，生成式人工智能在一夜之间走入了人们的生活，迸发出强大影响力。从ChatGPT到DeepSeek，生成式人工智能技术的应用为影视剧作带来便利性辅助的同时，也出现了一些人类思维以外的机械性价值偏差。而当前大多数专业课教师还沉浸在新技术新鲜感中，还未察觉到应对技术伦理引导的重要性。

三、影视剧作课程教学实践中思政元素融入的实践与思考

（一）教师层面，着力提升思政元素融入的深度

将思政元素深度融入影视剧作课堂，将宏大的文化理念转化为具体的创作指导，是新文科背景下教师进行影视剧作课程思政建设的关键工作方向。但在具体教学开展中，这无疑是一大难点，例如在剧作法“结构”专题教学中，笔者曾在课堂上设置过“红色经典改编训练”任务，让学生对红色文学《红旗谱》进行影视化改编，过程中学生虽能运用三幕式结构，却难以把握革命精神的核心表达。为着力解决这一问题，笔者以所在高校为依托建立了教师发展工作坊，组织青年教师参与主旋律网剧创作与研讨，切实推动思政元素深度融入影视剧作课堂中。

（二）教学方法层面，积极拓展沉浸式双向课堂模式

在教学方法创新方面，笔者及所在的教学团队着力开展“双向”、“沉浸式”课堂，通过创新性的教学手段加强学生的体验感。例如在剧作法“人物塑造”专题中，教学团队与当地广电部门合作一档“革命文物保护系列活动”主题节目，让学生直接参革命烈士生平故事文本撰写中来，在真实的社会实践中学习剧作知识，同时也了解了人物故事背后的精神与价值，真正做到了“在沉浸中学习，在实践中体验”的课堂模式，顺应了新文科建设的发展要求，有效推动了影视剧作类课程思政建设。

（三）技术应用层面，接纳赋能但厘清伦理

新文科建设背景下，面对日益普及的生成式人工智能技术，高校影视剧作课程教师应该以一种接纳且态度迎接，并引导学生正确使用，真正做到技术赋能影视剧作。但在使用新兴技术时，教师需要注意机器写作所带来的机械价值偏差，并及时进行纠正和引导。例如，笔者在所在高校剧作课堂中，组织建立了一套创作伦理审查机制，规定历史题材必须经过三重人工审核，对技术伦理偏差进行严格把控。

四、高校影视剧作类课程思政教学改革成效与总结

（一）课程思政教学改革成效

本次影视剧作类课程思政教学改革在多方面取得良好成效：

首先，改革有效破解思政元素表层化难题。通过剧本工坊、历史情境模拟等教学创新，推动价值观融入叙事结构。在改革推动下，近些年依托课堂孵化了一批展现国家情怀、文化传承、正向价值引导的优秀剧本作品，并在北京大学生电影节、浙艺金鹄电影节中屡获佳绩，扭转了以往思政符号生硬植入的现象。

其次，形成沉浸式教学模式范本。创建的“沉浸式双向教学法”被多所高校相关课程采纳，其核心是让学生的专业创作与社会实践无缝衔接，促使学生在真实创作情境中体验文化责任。

最后，建立AI技术伦理应用规范。依托课堂制定规范标准，设置历史事实核查、文化符号审查等刚性约束，展现技术工具的正确使用导向。

（二）总结

综上所述，在国家倡导的新文科建设大背景下，影视剧作课程思政改革需构建“文化为核、技术为翼、生态为基”的可持续发展体系。未来应聚焦建设AI伦理实验室、搭建国际传播平台、完善动态协同机制等方向。只有做到这些，才能培养出兼具艺术匠心与文化自信的新时代影视人才，为提升国家文化软实力提供有力支撑。通过持续的改革与创新，我们有望培养出更多能够担当民族复兴大任的时代新人。

参考文献：

[1] 顾明远.课程思政的理论逻辑与实践路径[J].中国高等教育，2021（12）：4-7.

[2] 周星，王赟姝.中国影视国际传播的价值观表达研究[J].现代传播，2022，44（5）：112-117.

[3] Seldon，A.，Abidoye，O.TheFourthEducationRevolution：ArtificialIntelligenceandItsImplications[M].Buckingham：UniversityofBuckinghamPress，2021：153-167.

作者简介：艾发光（1988—），男，硕士研究生，讲师，研究方向：文化与传媒产业、影视批评、文化战略研究等。mr_a_i@126.com

课题标注：本研究为2022年度宁波财经学院校级新文科建设人才培养项目立项课题“课程思政在《影视剧本写作》教学改革中的实战应用”阶段成果，课题编号：JY2022005102。