“增强四个自信”教育中的中华优秀传统文化资源挖掘与应用研究

摘要：本文聚焦中华优秀传统文化资源，探讨其在增强大学生“四个自信”教育中的重要作用与实践路径。通过对传统文化内涵价值的深度挖掘，阐述其于思想政治教育、文化素质教育、社会实践教育等领域的应用，以促进大学生对中华优秀传统文化的传承与发展。

关键词：四个自信；中国传统文化；大学生；教育

引言

文化全球化潮流不可阻挡，文化广泛传播交融，给各国传统文化带来挑战的同时，也带来新机遇。在此背景下，“四个自信”教育意义重大。中国特色社会主义的道路、理论、制度自信，归根结底在于文化自信。文化自信基础更坚实、覆盖更广、内涵更深，是国家和民族发展中最根本、最深沉、最持久的精神支撑。

一、项目简介

1.研究目的与意义

本研究旨在深入挖掘中华优秀传统文化资源，并探索其在“四个自信”教育中的有效应用，以提升大学生的思想政治素质和文化自信，促进其全面发展。通过将中华优秀传统文化与“四个自信”教育紧密结合，为高校思想政治教育提供新的思路和方法，丰富教育内容，创新教育形式，增强教育的实效性和吸引力。

2.研究方法与创新

本研究采用多种方法保障科学性与全面性。通过文献研究，查阅国内外资料掌握中华优秀传统文化资源挖掘与应用的研究现状及趋势，为研究提供理论支撑。运用调查研究法走访大学生，了解其对传统文化的认知、态度和需求。在教学模式上创新，探索将传统文化融入“四个自信”教育的新路径。

二、中华优秀传统文化与 “四个自信” 的内涵解析

1.中华优秀传统文化的内涵与价值

中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华民族在漫长历史中积累传承的宝贵精神财富。[1]它蕴含深邃智慧，像儒家“仁爱”“礼治”、道家“道法自然”“无为而治”、墨家“兼爱”“非攻”等理念。其兼具重要历史与民族价值，作为中华民族精神命脉，是连接过去、现在与未来的精神纽带 。

2.“四个自信”的内涵与重要性

“四个自信”即中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容[2]。“四个自信”是一个有机统一体，既相对独立，又相辅相成。[3]道路自信为实现途径，理论自信作行动指南，制度自信是根本保障，文化自信成精神力量。坚定“四个自信”，方能推动中国特色社会主义事业前行，助力实现中国梦 。

3.中华优秀传统文化与 “四个自信” 的内在联系

中华优秀传统文化与“四个自信”联系紧密，为其提供深厚精神支撑与文化根基，是道路自信的历史渊源、理论自信的智慧源泉、制度自信的文化根基、文化自信的重要源泉。

三、国内外研究现状

1.国外相关研究

国外诸多学者关注文化与教育的联系，针对传统文化在教育及价值观培养中的作用展开研究。西方学者尤为重视文化对个人和社会发展的影响，如美国学者杜威的实用主义教育思想，强调教育与生活相联，借教育传递文化价值观以培养学生社会适应力 。

2.国内相关研究

国内众多学者深入研究中华优秀传统文化资源的挖掘与应用，成果丰硕。[4]挖掘时，学者从多视角探索其文化价值与教育意义，拉近与日常生活的距离。在应用于教育方面，[5]学者开展大量研究与实践，有学者提议将其融入学校教育各环节，如课程设置、教学方法及校园文化建设等。

四、在“增强四个自信”教育中的应用策略

1.融入思想政治教育

在思政教育中，应将中华优秀传统文化作为关键教育资源，融入课程。[6]通过讲述古代仁人志士为国家昌盛、民族复兴拼搏的故事，引导学生领悟中国特色社会主义道路的历史必然性与伟大意义，强化道路自信。

2.结合文化素质教育

文化素质教育中，要把中华优秀传统文化融入各类文化课程。语文教学可加强古代文学经典学习，通过诵读诗词、品味散文、研读小说，让学生感受传统文化，提升语言运用能力，培养审美情趣。

3.开展社会实践教育

社会实践是学生接触社会、拓宽视野、锤炼能力的关键渠道，也是融入 “四个自信” 教育的重要载体。组织学生开展文化调研，鼓励其深入民间、社区、乡村等地，探寻、了解当地传统文化。

五、教育应用实践

1.实践案例展示

天津某高校践行文化育人理念，将中华优秀传统文化融入“四个自信”教育，开设《中国传统文化概论》等课程，邀请专家学者授课，帮助学生领悟传统文化精髓，加深对中国特色社会主义道路、理论、制度的理解与认同，筑牢“四个自信”根基，为自身发展注入精神动力，也为国家培养优秀人才。

2.实践效果分析与反思

实践表明，传统文化助力“四个自信”教育成果显著，学生借此认识到中国特色社会主义优势，增强奋斗决心。但也存在活动形式单一、参与度低，课程教学方法传统、缺乏互动等问题。

六、研究结论

本研究深度挖掘中华优秀传统文化资源，明晰了挖掘的原则与方式，对资源展开科学分类和梳理，并借助典型资源案例剖析，呈现出中华优秀传统文化的深厚内涵与独特价值。通过天津某高校的实践案例展示，运用访谈、观察等方法开展效果评估，有力证实了这些应用策略的有效性。学生对传统文化的认知大幅提升，兴趣愈发浓厚，对“四个自信”的认同程度也显著增强。

参考文献

[1] 白洁，李光燕.中华优秀传统节庆文化的思想意涵、当代价值与传承路径[J].攀枝花学院学报，2024，41（4）：93-100

[2] 王珂.习近平新时代中国特色社会主义思想与中国共产党自信力提升研究[J].中共济南市委党校学报，2019，0（2）：39-43

[3] 陈琪，孙林叶.十九届四中全会：“四个自信”照亮发展征程[J].黑龙江教育（理论与实践），2020（11）：1-2

[4] 讲好民族文化教育故事传播民族数学教育声音——中国-东盟数学教育2022论坛[J].兴义民族师范学院学报，2022（6）：F0002

[5] 侯康佳.中华优秀传统文化应用于思政教育研究的现状与展望——基于CiteSpace文献计量分析[J].科学咨询，2024（12）：66-69

[6]吴焱.中华优秀传统文化中蕴含的思想政治教育资源探究——评《中华优秀传统文化与思想政治理论课案例读本》[J].科技管理研究，2022，42（10）：I0019

项目基金：本文是2024年天津市市级大学生创新创业训练计划资助项目（项目编号：202410061171）。

作者简介：宋鑫（2003—），男，汉族，河南信阳人，天津农学院2022级英语专业学生；通讯作者：王雪霜（1979—），女，天津农学院，讲师，硕士研究生，主要从事英语教学与研究，大创指导教师。