以学科竞赛为中心的本科生思政路径研究

摘要 ：在新时代背景下，学科竞赛为本科思政教育提供了新契机。本文深入探讨学科竞赛与思政教育融合的理论基础与实践模式，结合党的二十大报告中关于教育和思政部分的重要内容，分析其在大学生思政教育中的作用机制，为高校思政教育改革提供理论支持。

关键词 ：学科竞赛；本科思政教育

一、引言

党的二十大报告指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”在高等教育蓬勃发展的当下，思政教育作为高校教育的关键组成部分，对于培养学生综合素质、塑造正确价值观具有不可替代的作用。“大思政课”是教育新形态，是新时代的理念创新[1]。学科竞赛作为一种极具活力的学术活动形式，以其独特的优势吸引了众多学生参与，不仅能够有效提升学生的专业能力，还为思政教育的融入提供了广阔空间。将学科竞赛与思政教育有机结合，是当前高校思政教育改革的重要方向之一，对于推动高校思政教育创新发展、提升大学生思政教育质量具有重要意义。

二、学科竞赛与思政教育的内涵与现状

（一）学科竞赛的定义与类型

学科竞赛是指在高等教育领域中，围绕特定学科或专业领域开展的竞赛活动。这些竞赛活动通常由高校等机构或单位组织，旨在提高学生兴趣、培养创新能力。其类型丰富，涵盖了多个学科领域，如全国大学生低碳循环科技创新大赛、全国大学生物理实验竞赛（创新）等。这些竞赛活动不仅为学生提供了展示专业能力的平台，还促进了学生之间的交流与合作，激发了学生的学习热情和创新思维。

（二）本科生思政教育的内涵与重要性

党的二十届三中全会对教育、科技、人才工作作出了统筹安排、一体部署。大学生作为科技创新的生力军，将在国家创新体系中扮演更加重要的角色，通过深化教育综合改革，将更加注重培养学生的创新能力和实践能力，以适应新时代的要求[2]。此外，党的二十大报告强调：“育人的根本在于立德。”而思政教育有利于增强学生政治素养和社会责任感。思政教育不仅关注学生的知识学习，更注重学生的思想引领和价值观塑造。通过思政教育，学生可以树立正确的价值观念，真正的成长为全面发展的社会主义建设者和接班人。

（三）当前本科生思政教育存在的问题

建好“大思政课”，是新时代高校培养时代新人的重要抓手。[3]尽管思政教育在高校教育中占据重要地位，但传统的思政教育模式仍存在一些问题。部分学生对思政课程的学习兴趣不足，教学方法较为单一，缺乏多样性和互动性。此外，思政教育与专业教育的融合不够紧密，导致教育效果有限。这些问题的存在，使得思政教育在培养学生综合素质方面的作用未能充分发挥，亟待通过创新教育模式和方法加以解决。

三、学科竞赛作为思政教育路径的理论基础

（一）成果导向教育（OBE）理念

成果导向教育（OBE）理念强调以学生为中心，以学习成果为导向，通过反向课程设计和正向教学实施，实现教学目标。OBE理念的核心在于明确学生的学习成果，从预期成果出发设计课程体系和教学内容，并通过多样化的教学方法和评估方式，帮助学生达成学习目标。这种教育理念注重学生的个性化发展和能力培养，强调教育过程的针对性和实效性，能够有效提升学生的综合素质和竞争力。

（二）OBE理念与思政教育的契合性

党的二十大报告强调：“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。”OBE理念与思政教育的目标高度契合。思政教育不仅关注学生的知识学习，更注重学生的思想引领和价值观塑造。通过明确学习成果，反向设计课程体系和教学内容，可以有效提升思政教育的针对性和实效性。在思政教育中积极引入OBE理念，能够更好地将思政教育与专业教育有机结合，实现学生综合素质的全面提升。理论教学和实践是进行思政教育的重要路径，同时也是肩负提高学生创新能力的重要保障。[4]学科竞赛作为一种实践性强的教育活动，为OBE理念在思政教育中的应用提供了理想的载体，能够有效促进学生在思政素养和专业能力方面的协调发展。

四、以学科竞赛为依托的本科思政教育路径构建

（一）挖掘学科竞赛中的思政元素

学科竞赛中蕴含着丰富的思政元素，如团队合作精神、创新精神、社会责任感等。这些思政元素与学科竞赛的目标和过程紧密相连，是学科竞赛的重要价值体现。在学科竞赛中，学生需要通过团队合作完成复杂的任务，这不仅锻炼了他们的协作能力，还培养了他们的集体主义精神。同时，竞赛过程中对创新思维和实践能力的要求，能够激发学生的探索精神和进取意识。此外，许多学科竞赛还涉及到社会热点问题和实际应用，能够引导学生关注社会需求，增强社会责任感和历史使命感。所以要重视思想政治教育，充分尊重思想政治教育的思想引领作用，把思想政治教育融入创新创业教育，才能有效的破除科技创新和大学生思想教育之间的壁垒[5]。因此，在学科竞赛中挖掘和提炼思政元素，是实现思政教育与学科竞赛有机结合的关键环节。

（二）优化指导教师的育人能力

党的二十大报告强调：“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍。”指导教师不仅是专业知识的传授者，也是思政教育的重要参与者。学者在科技创新教育融入大学生思想政治教育的路径讨论中得出，加强师资队伍建设是非常重要的建议。[6]在学科竞赛中，教师的作用尤为关键。他们需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，同时还要具备敏锐的思政教育意识和能力。教师要能够深入挖掘学科竞赛中的思政元素，并将其自然地融入到竞赛指导过程中。通过案例分析、团队讨论、实践指导等方式，教师可以引导学生在竞赛过程中体会思政元素，提升思政素养。此外，教师还需要不断提升自身的育人能力，关注学生的思想动态和心理需求，及时给予学生正确的引导和支持。高校应加强对指导教师的培训和管理，通过开展思政教育专题培训、教学研讨活动等方式，提升教师的思政教育水平，使其能够更好地承担起学科竞赛中的思政教育任务。

（三）构建多元化的思政教育实践平台

培养和提升应用型高校大学生创新能力是完善高校本科生教育体系的重要环节。[7]学科竞赛为思政教育提供了多样化的实践平台。高校应充分利用这一优势，构建多元化的思政教育实践体系。首先，学校可以组织各类学科竞赛活动，涵盖不同学科领域和专业方向，为学生提供丰富的实践机会。通过参与竞赛，学生能够在实践中锻炼专业能力，同时接受思政教育的熏陶。其次，学校要加强与社会各界的合作，拓展思政教育的实践渠道。例如，与企业合作开展创新创业大赛，让学生在实践中了解企业的实际需求，增强社会责任感和职业素养。此外，学校还可以积极组织学生参加国际竞赛，拓宽学生的国际视野，培养学生的国际交流能力和跨文化素养。通过构建多元化的思政教育实践平台，能够有效促进学生在不同领域和层面的全面发展，提升思政教育的覆盖面和影响力。

（四）完善思政教育的评估机制

党的二十大报告强调：“完善教育评价体系，克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾。”为了确保学科竞赛中的思政教育效果，需要建立完善的评估机制。传统的思政教育评估往往侧重于理论知识的考核，忽视了学生在实践过程中的表现和能力提升。在学科竞赛中，思政教育的评估应更加注重过程性评价和综合能力评估。评估指标应包括学生在竞赛过程中的团队合作表现、创新思维能力、社会责任感、职业道德等方面。通过多样化的评估方式，如竞赛成绩、项目报告、实践操作、教师评价、学生互评等，全面、客观地衡量学生在思政教育方面的学习成果。同时，评估结果应反馈到教学过程中，为教师调整教学方法和内容提供依据，促进思政教育的持续改进和优化。

五、结语

党的二十大报告指出：“要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。”学科竞赛具有较强的趣味性和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。学生在竞赛过程中需要主动探索、积极思考，通过团队合作解决问题，这种学习方式能够有效提高学生的学习积极性和主动性。同时，学科竞赛的奖励机制也能够激发学生的学习动力，使学生更加主动地参与思政教育活动。通过学科竞赛，学生能够在实践中感受到思政教育的重要性和价值。

参考文献：

习近平.论党的宣传思想工作[M]. 北京：中央文献出版社，2020.

黄坤明.构建支持全面创新体制机制（学习贯彻党的二十届三中全会精神）[N].人民日报，2024-07-31（6）.

张劲松，刘惠燕.“大思政课”必须准确把握“事、时、势”[J].学校党建与思想教育，2022（20）：26-28.

姜 虹，屈定琴. 课程思政与双创教育融合教学模式探索：以专业课程为载体[J]，科技创业月刊，2023，36（5）：156‐159.

杨艳.思想政治教育融入大学生创新创业教育机制和路径的研究[J].现代职业教育，2022（42）：104-106.

陈成松.科技创新教育融入大学思想政治教育的路径选择[J].高校教育管理与评估， 2019，32（5）：104-107.

石华. 新时代高校大学生创新精神及培养路径研究 [D]，河北：河北大学，2020.

浙江省教育厅一般科研项目：《科技创新教育融入高校“大思政课”的现状及路径研究》（Y202456408）

通讯作者：蔡瑞康