乡村小学党员教师队伍建设的“三个一”模式实践

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2025）04EM-0027-03

建设一支师德高尚、热爱学习、业务精湛的党员教师队伍，是乡村学校发展的关键。在新时代背景下，加强乡村小学党员教师队伍建设，构建并实践“三个一”模式，有助于增强队伍综合能力，提升党员教师综合素质，充分发挥其先锋模范作用，以党员教师带动学校整体发展，提升乡村小学教学和科研水平，为乡村教育优质发展注入新活力。

一、乡村小学党员教师队伍现状及原因分析

（一）党员年龄结构年轻化

为全面了解乡村小学党员教师队伍的年龄结构，笔者通过问卷星向百合镇全镇小学党员教师发放问卷，共计发放89 份，收回89 份。调查数据显示，当前乡村小学党员教师队伍的年龄结构呈现年轻化趋势。其中，40 岁以下的党员教师占 65.16% ；教龄在10 年以内的党员教师占 56.18% ；初级党员教师和未定级的党员教师占 41.57% 。这种年轻化的结构为乡村教育带来了新的活力，但也衍生出一系列问题。

一是教学经验不足。超半数的党员教师教龄在10年以内，由于教学实践的积累不够充分，在面对复杂多样的教学问题时，解决问题的能力相对薄弱，在处理一些差异学生个体时，年轻教师可能缺乏有效的应对策略。二是专业能力待提高。近四成的党员教师处于初级或未定级状态，这意味着他们在教学方法、课程设计以及教育科研能力等方面还有很大的提升空间，难以充分满足乡村教育多样化、个性化的教学需求。在设计一些拓展性课程时，可能会面临思路不够开阔的问题。三是教师队伍稳定性差。由于年轻党员教师占比较高，他们正处于职业发展的探索期，可能会因为职业发展机遇、生活环境改善等因素，产生较大的流动性。这种不稳定因素不利于乡村教育的长期稳定发展，有可能导致教学工作的连续性受到影响。四是引领作用受限。由于教龄较短、职称较低，年轻党员教师在教育教学中发挥先锋模范和引领作用时，较难有效带动乡村教师整体队伍素质的提升，在组织教研活动时，难以得到其他教师的积极响应。

（二）党员教师分散，管理与开展组织生活困难

乡村小学党员教师分散在各个村委小学，这种分布特点使得管理与组织生活面临诸多挑战。一是组织管理难度大。党员教师分布范围广泛且较为零散，导致学区党支部的管理半径大幅增大。这使得党支部难以进行集中、高效的管理，信息传达、工作部署等环节容易出现延误或偏差，不利于从整体上统筹规划教师队伍的发展，难以形成强大的管理合力。在传达一些重要的教育政策时，会出现部分教师接收信息不及时的情况。二是党组织生活开展不顺畅。

党员教师的分散使得组织生活开展困难重重。在组织集中学习、主题党日等活动时，由于路途遥远、交通不便等因素，很难保证全体党员教师按时参加，活动的参与度和效果大打折扣。长此以往，党员教师对党组织的归属感和认同感逐渐降低，党组织的凝聚力和战斗力逐渐削弱，进而影响教师队伍思想政治建设和团队协作精神的培养。一些党员教师会因为经常无法参加组织活动，而对党组织的活动失去热情。三是党建资源不足。党员教师分散，各个村委小学缺乏固定的党建资源，导致党员教师无法充分整合和利用优质党建资源，这在很大程度上限制了党员教师在党建引领下的专业成长和发展。在开展党建相关的培训时，会因为资源有限而无法满足教师的需求。

（三）教育观念落后，教师整体素质有待提升

部分乡村小学党员教师存在教育观念落后的问题，这对教师整体素质的提升和教育教学质量的提高产生了负面影响。一是难以适应教育改革。教育观念的滞后，使得党员教师难以跟上当前教育改革的步伐，无法将新的教育理念和方法有效融入教学实践，一些教师仍然采用传统的灌输式教学，这对学生的全面发展极为不利，无法充分激发学生的学习兴趣和创新思维。二是榜样示范作用不足。当前部分党员教师在师德师风建设、专业素养提升及敬业精神培育等方面尚未达到应有标准，这种现状导致其在教育教学实践中难以形成有效的示范效应。个别教师存在职业倦怠现象，未能充分展现党员应有的奉献精神。在专业发展层面，部分党员教师教学创新意识薄弱，难以体现党员的先锋引领作用。这种示范缺失将产生双重影响：对于学生群体，可能因缺乏直观的精神引领而导致价值观塑造乏力；对于教师团队，则会削弱“传帮带”机制的运行效能，使教研共同体建设陷入困境，同时导致教风学风建设缺乏核心支撑，最终难以落实立德树人的根本任务。

二、“三个一”模式的内涵和实践

（一）“三个一”模式的内涵

“三个一”模式，即“一读”“一法”“一榜样”。“一读”，主要是指组织党员教师阅读党报党刊、《义务教育课程标准（2022年版）》《“四度六步”教学法的探索与实践》以及其他有助于提高乡村小学党员教师专业成长的相关书籍和文献，增强乡村党员教师的党性修养，提高乡村党员教师的理论水平。开展“一读”

活动，可为党员教师党性修养提升注入源头活水。每一次阅读党的经典著作，领悟党的先进理论，都是党员教师与党的光辉历史、崇高理想信念的深度对话。在字里行间，党员教师深刻理解党的初心使命，从党的奋斗历程中汲取精神养分，不断校准思想之标、调整行为之舵，将对党的忠诚融入日常教学工作，以更坚定的党性、更纯粹的信仰，为培育时代新人贡献力量。“一法”是指“四度六步”教学法，“四度”代表教学的深度、广度、温度、效度，“六步”则是教学流程的六个步骤，包含情境导入、自主探究、合作交流、展示分享、总结归纳、拓展应用［1］。这“四度六步”教学法是一个循序渐进、相互关联的教学过程，旨在帮助党员教师不断提高自己的教学水平。在课堂实践中，对于没有固定教学模式的党员教师，可以根据“四度六步”教学法变通教学，迅速提高教学技能，更好地适应教育改革的需求。“一榜样”即在乡村党员教师队伍中树立名师、楷模以及身边典型作为优秀榜样，通过榜样的示范作用，用实际行动影响和带动其他党员教师不断提高自己的教学水平。

（二）“三个一”模式的实践

1.建立阅读机制

可以将党员教师队伍分为语文和数学两个教研组，每个教研组设立一名组长，组长分管阅读和课堂实践，并负责制订阅读计划、教研计划并监督落实。例如，党员教师可以围绕党的理论与教育专业知识进行阅读，也可以根据自己需求每月阅读一本专业书籍，并撰写读书笔记与心得体会，月末开展线上读书分享会，促进交流。

2.丰富阅读资源

要求党员教师通过关注微信公众号、学习强国平台等渠道获取海量书籍与文献，线下积极充实各村委小学的图书室，确保党员教师有充足的阅读资料。例如，要求党员教师每天在学习强国App 上开展学习、在微信公众号关注《广西教育》杂志和“四度六步”教学法等，并积极撰写教育教学论文，提高自身的理论水平。

3.开展阅读培训

一是组织党员教师，在网上聆听专家详细解读《义务教育课程标准（2022年版）》的核心要点与实施策略，帮助教师更好地理解和应用。二是定期开展“四度六步”教学法的专项培训，通过模拟课堂的形式，让党员教师深入理解并掌握“四度六步”教学法的精髓［2］。例如，党建课题组成员在百合镇中心学校举行《新时代乡村小学党员教师队伍建设策略研究》课题研修活动。党员教师用“教—学—评”一体化的教学方式示范教学《妈妈睡了》。此示范课，聚焦“教”与“学”，用“四度六步”教学方法给党员教师做示范引领。同时，以各村委小学为单位，组织党员教师开展“四度六步”教学法的教学实践活动［3］。按照教研组计划安排教师进行公开课展示，课后组织评课研讨活动，鼓励教师分享教学过程中的经验与问题，共同探讨改进措施。例如，数学教研组制订好教研工作安排表，明确教研主题为运用“四度六步”教学法解决数学问题，安排好上课时间、地点和授课内容，以及人员分工，课后开展交流活动。这种培训实践活动能让教师学会运用“四度六步”教学法提高课堂教学效率，能达到以点带面提高全镇教学质量的效果。

4.树立榜样形象

制订科学合理的榜样评选标准，每年开展一次优秀党员教师评选活动，通过教师自荐、同事互评、领导审核等多轮评选，确保评选的榜样具有代表性。近两年，有4 位党员教师获得南宁市优秀教师荣誉，12 名党员教师获得横州市教育教学质量奖。同时通过多种渠道宣传优秀党员教师的先进事迹，如定期组织榜样教师到各村委小学进行公开课展示，让更多教师近距离感受榜样的力量。

5.建立帮扶机制

安排榜样党员教师与其他党员教师结成帮扶对子，开展一对一帮扶活动。例如，洪庐村委小学党员校长结对帮扶学校党员教师，从党员教师进入洪庐村委小学开始，一直由党员校长指导，党员教师的教学技能提高很快，每个学期都能获得教学质量奖，并多次参加镇上的技能比赛，成绩优秀，曾获横州市教学骨干、优秀班主任、优秀教师等荣誉。

三、“三个一”模式的实践效果与展望

通过“一读”，党员教师对党的教育方针政策理解更深刻，教育观念得到更新，能主动将核心素养培养融入教学，教学目标设定更精准，教学方法更多样化。借助“一法”的实践应用，党员教师的课堂教学质量显著提高，学生课堂参与度增强，学习兴趣浓厚，学习成绩有所提升。教师在教学方法创新与应用方面积累了更多经验，教学论文与案例撰写数量增加。“一榜样”的树立与宣传促进了党员教师之间的交流与合作，形成互帮互助、共同进步的良好局面，队伍的凝聚力和战斗力得到提升。

随着信息技术的飞速发展，在线教育资源、智能化工具等新型教学手段为“三个一”模式创新提供了有力支持。在线教育资源为“一读”拓展了学习空间，方便党员教师学习交流；也为“一榜样”提供了更多展示方式。智能化工具应用于教学管理，为“一法”的实施提供了便捷高效的手段，有助于提升教学效率和质量，减轻教师工作负担。未来为确保“三个一”模式持续发展与创新，需建立完善的持续改进机制，通过定期评估和反馈，对模式进行循环优化，以适应不断变化的教育环境和需求。

参考文献

［1］戴启猛.“四度六步”教学法的探索与实践［M］.桂林：漓江出版社，2021.

［2］徐利根、陈国才、黄鑫欣、周赛军，等. 绿色“华龙一号”示范工程建设管理模式［J］. 创新世界周刊，2020（11）.

［3］罗媛媛.情境教学法在小学高段古诗词教学中的应用现状及对策研究［D］.郑州：河南师范大学，2021.

注：广西教育科学‘十四五’规划2023 年度专项课题“新时代乡村小学党员教师队伍建设策略研究”（2023ZJY357）。

（责编 苏 林）