江苏高校铸牢中华民族共同体意识教育的长效化路径探索

引言

在实现中华民族伟大复兴的背景下，高校作为人才培养和文化传承的重要阵地，肩负着铸牢中华民族共同体意识的重要使命。江苏高校因其特殊的地理位置和多元的学生构成，在开展民族团结教育方面既有优势也面临挑战。基于此，本文立足江苏实际，探索构建可持续的长效机制，旨在为新时代高校民族工作提供可借鉴的发展路径。

一、江苏省民族教育工作的特殊性

江苏省民族教育工作具有鲜明的地域特色。作为东部沿海经济发达省份，江苏高校吸引了大量来自西部民族地区的学生求学，形成了多民族学生共同学习的校园生态。同时，地处改革开放前沿的区位优势，使江苏的民族教育工作既要应对多元文化交融带来的挑战，又需把握对外开放中的文化传播机遇。这种内联外引的特殊性，要求江苏高校在开展中华民族共同体意识教育时，必须兼顾民族团结的内在要求和对外展示的窗口功能，形成具有示范意义的实践经验。

二、江苏高校现状分析

当前江苏高校在铸牢中华民族共同体意识教育方面呈现出多元化发展态势。各高校普遍将民族团结教育融入思想政治理论课程体系，部分院校开设了特色选修课程，并定期举办民族文化节、民族团结进步宣传月等活动。在实践层面，一些高校建立了少数民族学生服务站、结对帮扶等机制，促进各民族学生交往交流交融。但整体来看，教育工作仍存在系统性不足的问题，表现为教育资源分散、师资队伍专业化程度不高、评价体系不完善等。与此同时，省内高校间发展不平衡，部分院校对新时代民族工作重要性的认识有待深化，教育形式和内容创新不足，难以完全适应多民族学生成长需求。

三、江苏高校铸牢中华民族共同体意识教育的长效化路径构建

（一）机制建设维度

在机制建设维度，江苏高校需要将铸牢中华民族共同体意识教育深度融入党建工作体系，将其作为意识形态工作责任制的重要内容纳入年度考核指标。通过建立党委统一领导、统战部门牵头协调、学工团委具体实施、院系党组织协同推进的工作格局，形成常态化工作机制。重点要构建多部门协同联动的运行模式，整合教务、学工、宣传、后勤等各部门资源，实现课程教学、校园文化、管理服务各环节的有机衔接。同时要建立定期会商、信息共享、督导检查等配套制度，确保各项措施落地见效，形成上下联动、齐抓共管的长效工作机制。

（二）课程教学维度

在课程教学维度，江苏高校应当构建思政课程+课程思政的双轨育人体系。一方面要在思想政治理论课中系统融入中华民族共同体教育内容，重点在《民族理论与政策》等课程中强化五个认同教育；另一方面要深入挖掘各类专业课程中的民族团结元素，如在历史专业中突出江苏民族交往史，在社会学课程中分析城市民族互嵌式社区建设案例。特别要注重开发具有江苏特色的本土化教学资源。可以整理历史上郑和下西洋中的民族交流、近代南通张謇实业救国中的民族团结等典型案例，编写《江苏民族交往史读本》。在南京高校可结合中华民族一家亲主题，开发金陵文化中的民族融合案例；苏州高校可挖掘评弹、昆曲等非遗文化中的民族团结素材，形成具有地域特色的课程资源库。通过将抽象理论转化为具体可感的身边故事，增强教育的亲和力和说服力。

（三）实践育人维度

在实践育人维度，江苏高校应充分利用省内丰富的红色资源和历史文化优势，打造沉浸式的行走课堂。可以组织学生赴南京雨花台烈士陵园开展现场教学，通过回望不同民族先烈共同奋斗的革命历程，深化对中华民族命运共同体的理解；在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆设立实践教学点，以民族共殇的历史记忆强化团结自强的时代使命。苏州高校可结合沙家浜革命历史纪念馆的民族团结故事，开发情景教学课程；徐州高校可依托淮海战役纪念馆资源，讲述各族群众支前参战的感人史实。同时要深化校地合作共建实践基地，与南京朝天宫民族社区、常州新疆籍务工人员服务站等建立常态化实践机制。例如，扬州大学可与当地民族村结对，组织学生参与民族文化传承活动；南通高校可联合民族企业创建实习基地，促进各民族学生交往交流交融。通过将课堂延伸到社会大课堂，使学生在亲身参与中深化五个认同，实现知行合一的教育效果。

（四）文化浸润维度

在文化浸润维度，江苏高校应当构建线上线下相结合的文化育人体系。可以开发江苏高校民族团结云平台，整合慕课资源、民族文化数字展馆、线上互动社区等功能模块，打造不受时空限制的网络育人空间。例如，南京航空航天大学可运用 VR 技术复原丝绸之路上的民族交往场景，常州大学可建设民族非遗技艺数字博物馆，让学生在沉浸式体验中增进文化认同。在传统节日文化创新方面，要突破单一文艺汇演的局限，设计参与性强的文化活动。苏州高校可结合端午节开展粽香传情多民族包粽子大赛，展现饮食文化的交融；扬州高校可在中秋节组织月光下的民族故事会，邀请各族学生分享家乡习俗。盐城高校可创新那达慕大会形式，融入江苏地方元素，促进草原文化与江南文化的对话。通过将现代技术手段与传统文化内涵有机结合，使民族团结教育既保持时代感又富有感染力，真正实现润物无声的育人效果。

（五）保障体系维度

要建立分层分类的培训体系，面向思政课教师开展民族理论与政策专题研修，组织专业教师进行课程思政能力提升培训，对辅导员队伍强化民族工作实务指导。培训内容应涵盖党的民族政策解读、跨文化沟通技巧、民族学生心理特点等方面，通过专家讲座、案例研讨、实地考察等多种形式提升培训实效。同时要建立激励机制，将教师参与民族团结教育工作纳入绩效考核，鼓励教师开展相关教学研究，培育一批政治过硬、业务精湛的民族团结教育骨干教师，为铸牢中华民族共同体意识教育提供坚实的人才支撑。指标体系应涵盖教育成效、学生认同度、实践活动参与率等核心维度，通过定期测评、大数据分析等方式实时监测教育效果，并根据评估结果及时调整优化工作方案，确保中华民族共同体意识教育的持续性和有效性。

结束语

总之，江苏高校铸牢中华民族共同体意识教育的长效化路径建设是一项系统工程，需要多方协同、持续发力。通过完善体制机制、创新教育形式、强化实践体验、深化文化浸润和健全保障体系，能够有效提升教育成效。未来还需结合时代发展不断优化教育模式，真正实现民族团结教育入脑入心，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

参考文献

[1]张良,刘宝琴.高校铸牢中华民族共同体意识教育的空间逻辑[J].贵州民族研究,2024,45(06):169-176.

[2]张轩语.铸牢中华民族共同体意识教育的法治保障机制研究[J].广西民族研究,2024,(06):65-73.

[3]贾丽美.教育信息化 2.0 背景下大学生铸牢中华民族共同体意识教育路径研究[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2024,45(11):83-86.

[4]马艾鸿.中华民族共同体意识融入高校历史思政课的路径探究[J].大众文艺,2024,(22):203-206.

[5]刘洪志,金炳镐.基于扎根理论的高校铸牢中华民族共同体意识宣传教育路径研究[J].广西民族大学学报(哲学社会科学版),2024,46(06):39-47.

作者简介：阿布都马力克·吐合提（1987.11），男，维吾尔族，新疆疏附县人，法学硕士，讲师，从事大学生思想政治教育与价值引领、高校学生事务管理、少数民族学生日常教育与管理。

课题级别：2024 年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目

课题名称：新时代江苏高校铸牢中华民族共同体意识教育长效化机制研究

课题编号：2024SJSZ0459