浅谈幼儿心理健康的引导策略

一、营造充满爱的环境，满足幼儿的正当需求

在幼儿园工作的这些年中，我一直认为只有一个具有爱心的教师才能做一名好教师，因为有爱心的教师才能走进幼儿，才能倾听幼儿的心声。一个能经常得到成人爱的孩子，肯定是个充满朝气和自信的孩子；反之，被成人冷落的幼儿则总是自暴自弃，形成一种自卑感。爱是促使儿童心理健康发展的动力。母爱是儿童身心健康发展的精神支柱。教师的爱对儿童一生的发展也有着不可估量的作用。不适当的母爱与师爱会对孩子的一生产生负面的影响。母爱不适当主要表现在溺爱上，对儿童一味迁就，缺乏严格要求，结果造成孩子骄横成性，散漫无羁，对父母及其他人漠不关心。对儿童爱得不够或不正确，常使受宠儿童张扬跋扈，被冷落的孩子性格孤僻。不仅要充分地爱孩子，也应该正确地爱孩子。 比如，我们班有个叫邹洋的孩子在活动中经常不遵守游戏规则，开始我没能理解他的意思，还总是提醒他要听话，同时我也反思自己的行为，原来我对他的关心太少，他想通过“捣乱”来引起我对他的关注，获得老师对他的爱。所以，在日常忙碌的工作中，教师应多向幼儿表达自己的爱。因此，教师应通过各种形式向每个幼儿表示爱意，让他们在爱的氛围中健康成长。

二、构建优质环境，助力幼儿保持积极的情绪

良好的环境是指的家庭、顺利学习的环境、必要的物质生活。比较平稳少曲折的环境，对儿童的心理冲击比较小，儿童容易适应，而不致于产生心理不健康。反之，处于逆境中的儿童，往往会缺乏教育引导，而在心理上受不住冲击，出现反常心理。例如，父母吵闹、离婚，教师责骂、体罚，由于贫困而受饥饿或失学等，都会促使儿童发生心理变态，产生紧张、焦虑、悲伤、恐惧、消极、自卑等心理。情绪是人对外界事物是否能够满足自己的需要而产生的一种体验，是心理变化的主体。如果需要得到了满足，人就会产生高兴、满意等肯定性的积极情绪；反之会产生愤怒、不满等否定性的消极情绪。创设良好的幼儿园环境是满足幼儿需要，形成良好心理素质的重要保证。如：新入园小班幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋，与之分开时，会经过或多或少的分离焦虑。表现为经常哭闹一阵，部分幼儿看到别人哭他也哭、别人笑他也笑，情绪不稳定。这时我们为幼儿准备了一些色彩鲜艳，材料轻软、安全的布娃娃、绒毛小动物等玩具，在教室里贴上幼儿与家长的照片，开设多个“娃娃家”活动区等，将教室装扮成家的样子，在日常活动中经常抱一抱、摸一摸、亲一亲幼儿，帮幼儿穿衣服、脱鞋子，拍着幼儿睡觉，以动作、表情等各种方式向幼儿表示亲近和爱抚，增强幼儿自身的安全感和对老师的信任感。教师们相互配合，共同营造温暖、关爱的良好环境，使幼儿身心需要不断得到满足，情绪越来越好。

三、以游戏为载体,促进幼儿人际交往与心理健康

游戏活动使幼儿学会交往。现代社会，独生子女越来越多，他们与家长接触的机会远远多于和同年龄儿童相交往的机会，他们缺乏同兄弟姐妹以及和其他小朋友一起生活的经验，不懂得分享和交流，一切都以自我为中心。而游戏活动改变了这一现象。游戏活动让每位幼儿走到一起，在活动中他们互相模仿着、商量着、冲突着，在这种模仿、冲突和合作中，幼儿的交往能力日益增强。通过这些有针对性的、趣味性强的集体合作活动，引导幼儿参与，从而改善幼儿的交往能力，为幼儿建立和谐的人际关系创造机会。游戏活动让幼儿心情愉悦。游戏活动是幼儿最喜欢的活动。因为只有在游戏中，幼儿所做的、所忙的才是他们自己的事，而感觉不到任何的压力。游戏活动让幼儿在无拘无束中感受快乐，使幼儿的性格变得开朗、精神生活变得丰富多彩。在游戏中幼儿体验到各种的快乐，也培养了幼儿为别人着想、助人为乐等良好的心理品质。

四、深化家园合作，形成心理健康教育合力

很多家长并不愿意承认自己的孩子在心理方面存在什么问题，他们的想法最多是认为自己的孩子性格内向，不合群等等，也总是寄希望于老师，希望老师能改变孩子的性格，而决不愿意带自己的孩子去看心理医生。我们应该从基础出发，逐渐引导家长来认识及重视儿童的心理健康，多利用家园联系栏、家长学校、学校网站的介绍等，让家长来了解什么是儿童心理健康，心理问题来源于什么，再针对孩子们的情况单独找家长谈话，引起家长的重视，让家长知道家庭是孩子人生中一所永不毕业的学校，父母是孩子的第一任老师，教育好子女是父母的天职。作为问题家庭的父母绝不能因个人的情感、是非问题而置自己的子女于不顾。

《纲要》还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。就幼儿健康教育，尤其是幼儿心理健康教育而言，家庭的积极配合显得更为重要。当今的教育是师幼互动、亲子互动教育，对幼儿实施心理健康教育，不单是幼儿园的事，如果幼儿园教育是一套，家庭教育又是一套，这就必然使幼儿园教育力量大打折扣。作为家长，除了要保障小孩有足够的营养，有稳定的家庭生活外，还要引导孩子参与社会交往，尊重别人，尊重自己，多给孩子自由，让孩子在自由思考和行动的过程中体验成功的快乐；作为教师应收集有关心理健康教育文章，通过幼儿园网站家园直通车或家长园地形式与家长进行交流，还应该利用来园接待时间和家长会向家长介绍典型心理问题的案例，通过家长学习、家教经验交流、资料宣传等，转变家长的教育观念，让家长也同样重视幼儿的心理健康教育。

五、借助艺术熏陶，促进幼儿人格健全发展

艺术的陶冶促使儿童的人格获得健全、和谐的发展。音乐是形象化的具体刺激，儿童容易接受。创造和选择适合儿童特点的音乐来陶治儿童，根据需要经常给儿童听欢乐、明快或安静、温和或坚定、有力的音乐，使儿童形成活泼、愉快、稳定、勇敢的性格。美术主要是造型和色彩的艺术。美术的具体形象性是最受儿童喜爱的，用以陶冶儿童情操、发展儿童智能有显著的效果。儿童可以在看看画画玩玩中发展智力、想象力和创造力。色彩能影响人的情绪：红色使人情绪亢奋，黄色使人喜悦，蓝色使人心胸开阔，灰色使我沉闷、忧郁。在儿童常处的环境中应少用灰、黑色。儿童文学也是儿童十分喜爱的艺术形式。它那引人入胜的内容、优美动听的语言，不仅使儿童增长知识、明辨是非、发展语言，还能培养他们对文学的兴趣。经常向儿童讲故事、念诗歌是促使儿童心理健康发展的重要条件。

六、关注身体健康，筑牢幼儿心理健康基础

健康的身体是儿童心理健康的生理基础。身体的健康同先天的条件有关，然而后天的保护和锻炼亦十分重要。要使儿童的人格获得健全的发展，就必须同时使儿童有健康的身体。

幼儿心理健康教育虽是一个任重道远的工作，但只要教师拥有这种精神，从实实在在的小事做起，从幼儿细微的心理表现入手，提高自身的心理素质，以健康的人格影响幼儿，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，创设能引起幼儿积极情绪体验、满足其兴趣与需要的环境和条件，建立平等、融洽的师生关系、同伴关系，帮助幼儿学习调节情绪和表达情感，引导幼儿行为、疏导幼儿心理，使每位幼儿都能健康快乐地成长。我相信，我们只要把握好教育思路，勤于学习，不断的探索，总结，将理论学习不断的运用到实际中去，在发现问题解决问题的同时，时时刻刻地用自己的爱和真诚鼓励幼儿，我们的下一带一定会健康的茁壮成长。