学校近视防控课程实施效果及改进策略研究

引言

近年来，我国学生近视问题日益严重，呈现出高发、低龄化、重度化的趋势，严重影响孩子们的身心健康。学校作为学生学习和生活的主要场所，在近视防控工作中扮演着至关重要的角色。开展近视防控课程是学校落实近视防控工作的重要举措，对于提高学生的近视防控意识、培养学生良好的用眼习惯具有重要意义。然而，目前学校近视防控课程的实施效果参差不齐，还存在一些亟待解决的问题。因此，深入研究学校近视防控课程的实施效果及改进策略具有重要的现实意义。

1 学校近视防控课程实施现状调查

1.1 调查对象与方法

选取 3 所中小学作为调查对象，采用问卷调查、访谈和课堂观察等方法，对学校近视防控课程的开设情况、教学内容、教学方法、学生参与度以及家校合作等方面进行全面调查。共发放学生问卷2000 份，回收有效问卷1800 份，有效回收率为 90% ；发放教师问卷200 份，回收有效问卷200份，有效回收率为 100% ；访谈学校领导、教师和学生共300 人次。

1.2 课程开设情况

调查发现，大部分学校都开设了近视防控课程，但课程设置的形式和课时安排存在差异。部分学校将近视防控课程纳入校本课程，每周安排[1—2]课时；而有些学校则只是在主题班会或健康教育课中偶尔涉及近视防控内容，缺乏系统性和连贯性。

1.3 教学内容

目前学校近视防控课程的教学内容主要包括近视的成因、危害、预防方法等方面。然而，教学内容的深度和广度不够，缺乏针对不同年龄段学生的个性化内容。例如，对于低年级学生，教学内容过于抽象，难以理解；对于高年级学生，又缺乏一些深入的专业知识，如近视的矫正原理、最新的防控技术等。

2 学校近视防控课程实施效果分析

2.1 学生近视防控意识有所提高

通过开展近视防控课程，大部分学生对近视的成因、危害和预防方法有了一定的了解，近视防控意识有所提高。问卷调查结果显示， 76% 的学生表示知道长时间近距离用眼会导致近视， 72% 的学生认识到户外活动对预防近视的重要性。

2.2 用眼习惯有一定改善

部分学生在课程学习后，能够自觉调整用眼姿势，控制用眼时间，增加户外活动时间。课堂观察发现，学生在课堂上的坐姿比以前更加端正，课间休息时主动到教室外活动的比例有所增加。然而，仍有部分学生未能将所学的知识转化为实际行动，用眼习惯改善不明显。

2.3 近视发生率控制效果不显著

尽管学校开展了近视防控课程，但从整体数据来看，学生近视发生率并未得到明显控制。这可能是由于课程实施时间较短，效果尚未充分显现；也可能是由于课程实施过程中存在一些问题，影响了防控效果。

3 学校近视防控课程实施中存在的问题

3.1 课程内容缺乏系统性和针对性

目前学校近视防控课程内容较为零散，缺乏系统性和逻辑性。不同年级的课程内容区分度不够，没有根据学生的认知水平和生理特点进行有针对性的设计。此外，课程内容更新不及时，未能及时纳入最新的近视防控研究成果和技术。

3.2 教学方法单一，学生参与度不高

传统的课堂讲授方法难以激发学生的学习兴趣和主动性，学生在学习过程中处于被动接受状态，参与度不高。缺乏实践活动和案例分析，学生难以将理论知识与实际生活相结合，影响了学习效果。

3.3 教师专业素养有待提高

近视防控课程需要教师具备一定的专业知识和教学能力。然而，目前部分学校担任近视防控课程的教师并非专业出身，对近视防控知识的掌握不够全面和深入，教学方法也不够灵活多样。学校缺乏对教师的系统培训和指导，影响了课程的教学质量。

4 学校近视防控课程改进策略

4.1 优化课程内容，增强系统性和针对性

构建系统的课程体系：根据学生的年龄特点和认知水平，将近视防控课程分为不同的阶段，每个阶段设置明确的教学目标和教学内容，形成循序渐进、层次分明的课程体系。例如，低年级学生重点学习正确的读写姿势和用眼卫生习惯；高年级学生增加近视的成因、矫正方法和最新防控技术等内容。更新课程内容：及时关注近视防控领域的最新研究成果和技术，将新的知识和理念纳入课程内容中。例如，介绍角膜塑形镜、低浓度阿托品滴眼液等新型防控手段的原理和适用范围，让学生了解近视防控的最新动态。增加实践内容：安排适量的实践活动，如眼保健操比赛、用眼习惯观察日记、户外活动体验等，让学生在实践中巩固所学知识，提高动手能力和自我管理能力。

4.2 创新教学方法，提高学生参与度

采用多元化教学方法：结合案例分析、小组讨论、角色扮演、游戏教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，通过播放近视患者的真实案例视频，引导学生讨论近视对生活和学习的影响，增强学生的情感共鸣；组织学生进行角色扮演，模拟正确的用眼场景和错误的用眼场景，让学生在实践中掌握正确的用眼方法。利用信息技术手段：运用多媒体教学、在线学习平台等信息技木手段，丰富教学资源，提高教学的直观性和趣味性。例如，开发近视防控的动画课件、互动游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识；利用在线学习平台布置作业、进行测试和反馈，及时了解学生的学习情况。

4.3 加强教师培训，提高教师专业素养

开展专业培训：定期组织教师参加近视防控专业知识和教学技能的培训，邀请眼科专家、教育学者等进行讲座和指导，提高教师对近视防控知识的掌握水平和教学能力。建立教师交流平台：搭建教师之间的交流平台，促进教师之间的经验分享和合作研究。例如，组织教师开展教学观摩、教学研讨等活动，让教师在交流中相互学习、共同提高。鼓励教师开展科研活动：鼓励教师结合教学实践开展近视防控相关的科研活动，探索有效的教学方法和防控策略。对教师在科研方面取得的成果给予表彰和奖励，激发教师的科研积极性。

4.4 完善家校合作机制，形成防控合力

建立沟通渠道：学校通过家长会、家长群、家访等多种方式，及时向家长反馈学生的视力情况和课程学习情况，了解家长在孩子近视防控方面的需求和困惑，加强与家长的沟通和交流。开展家长培训：定期组织家长参加近视防控知识培训，提高家长对近视防控的重视程度和科学认知水平。向家长传授正确的监督方法和家庭防控措施，如控制孩子使用电子产品的时间、保证孩子充足的睡眠和合理的饮食等。组织家校共同活动：开展家校共同参与的近视防控活动，如亲子户外活动、家庭用眼习惯评比等，增强家长和孩子对近视防控的参与感和责任感，形成家校协同防控的良好氛围。

结语

学校近视防控课程的实施对于提高学生的近视防控意识、改善用眼习惯具有一定的作用，但在课程实施过程中还存在课程内容缺乏系统性和针对性、教学方法单一、并且教师专业素养有待提高、家校合作机制不完善等问题。还可以通过优化课程内容、创新教学方法、加强教师培训、完善家校合作机制等改进策略，可以提高学校近视防控课程的质量和效果，然后有效降低学生近视发生率，保护学生的视力健康。学校、家庭和社会应共同努力，形成近视防控的强大合力，为学生的健康成长创造良好的条件。

参考文献

[1] 凸透三棱镜结合视觉生理性眼操训练对青少年近视的预防控制效果《中国现代药物应用》2018 年第016 期