小学语文教学中如何培养学生自主学习能力的研究

一、引言

小学语文作为基础教育的重要基石，不仅承担着传授知识的重任，更肩负着培养学生自主学习能力的使命。自主学习能力是学生在未来学习、工作与生活中持续发展的关键动力。随着教育理念的不断更新，如何在小学语文教学中有效培养学生这一能力，引发了教育界广泛关注与深入探讨。

二、培养学生自主学习能力的意义

（一）契合终身学习理念

当今社会知识更迭迅猛，终身学习成为必然趋势。具备自主学习能力的学生，能够在离开学校后，主动摄取新知识，适应社会变化。小学语文作为启蒙学科，为学生开启知识大门，培养自主学习习惯，让学生在早期就树立终身学习意识，受益终身。

（二）促进学生个性发展

每个学生都有独特的学习风格与节奏。自主学习给予学生自主探索知识的空间，他们可以依据自身兴趣、特长选择学习内容与方式，挖掘自身潜力，展现个性风采，避免被千篇一律的教学模式所束缚，实现多元发展。

（三）提升课堂教学效率

当学生学会自主学习，他们在课堂上不再是被动接受知识的容器，而是积极参与者。能主动思考、提问、探索，与教师形成良性互动，教师教学更具针对性，课堂氛围活跃，教学效率自然得以提升。

三、小学语文教学中学生自主学习能力培养的现状

（一）教师主导地位过强

部分小学语文教师受传统教育观念影响，在课堂上依旧占据绝对主导。全程把控教学节奏，从知识讲解到问题回答，学生参与度低，自主思考机会少，习惯于依赖教师给出答案，缺乏自主探索精神。

（二）学习方法指导不足

虽然教师常强调学习方法重要，但在实际教学中，对学生学习方法的系统指导欠缺。例如阅读教学，未详细教导如何精读、略读、做读书笔记；写作教学，未有效引导如何积累素材、构思框架，导致学生面对学习任务时茫然无措，不知如何下手。

（三）评价体系不完善

现有评价多侧重知识掌握与考试成绩，忽视学生学习过程中的自主学习表现，如学习主动性、方法运用、自我管理等。这使得学生为追求高分而被动学习，忽视自主学习能力养成，教师也难以依据评价精准改进教学，促进学生自主学习。

四、培养学生自主学习能力面临的问题

（一）学生年龄特点制约

小学生年龄小，注意力易分散，自我控制能力弱，认知水平有限。在自主学习初期，难以长时间专注，易受外界干扰，且对学习任务理解不深，不知如何规划学习，给自主学习能力培养带来挑战。

（二）家长教育观念偏差

一些家长过于看重成绩，只关注孩子作业完成与否、考试分数高低，忽视自主学习能力培养。甚至在孩子自主学习探索时，因怕耽误时间、影响成绩，过度包办代替，剥夺孩子自主成长机会，阻碍学校教育成效。

（三）教学资源整合困难

培养学生自主学习需丰富教学资源支持，如线上学习平台、拓展阅读资料等。但部分教师在资源整合上缺乏能力与精力，学校资源配备也参差不齐，导致学生可利用自主学习资源匮乏，限制自主学习开展。

五、培养学生自主学习能力的策略

（一）激发学习兴趣，点燃自主学习热情

1. 创设趣味情境

根据课文内容创设生动情境，如教学《桂林山水》，利用多媒体展示桂林山水的旖旎风光，让学生仿若身临其境，激发对课文的探究欲；学习童话故事，布置童话场景，让学生角色扮演，在趣味中走进文本，主动学习。

2. 开展多元活动

举办语文知识竞赛、朗诵会、手抄报展览等活动。竞赛激发学生竞争意识，促使其主动复习知识；朗诵会提升朗读水平，增强对文学作品感悟；手抄报展览培养综合运用知识与创意表达能力，让学生在活动中爱上语文，自主学习。

（二）引导学习方法，助力自主学习起航

1. 阅读学习方法指导

教授精读技巧，圈画好词好句，批注感悟；略读时抓关键信息，快速了解文意；读完后绘制思维导图梳理结构。如读《草船借箭》，精读诸葛亮与周瑜对话，体会人物智谋，略读军队筹备细节，读完绘制人物关系与事件发展思维导图，提升阅读效率与理解深度。

2. 写作方法传授

从日常积累入手，教导学生观察生活，记录趣事、美景、人物特点；写作时引导构思，确定主题、列提纲，如写游记，按游览顺序列景点提纲，再丰富内容；写完后组织互评，学习他人优点，改进不足，逐步提升写作能力。

（三）创设自主学习环境，给予自主成长空间

1. 课堂自主探究空间

课堂上设置探究问题，如学习《蝙蝠和雷达》，提问 “蝙蝠飞行原理与雷达工作原理有何异同”，让学生小组合作探究，查阅资料、讨论分析，教师适时引导，培养合作与自主探究精神。

2. 课外自主学习拓展

布置开放性课外作业，如阅读课外书籍写读后感，观察季节变化写观察日记，定期组织交流分享，拓宽学习边界，培养自主学习习惯，让学生在课外延续学习热情。

（四）完善评价体系，护航自主学习之路

1. 多元化评价指标

纳入自主学习指标，如学习计划制定与执行、资料收集整理、问题提出与解决、小组合作贡献等，综合考量学生自主学习过程与成果，全面反映能力水平。

2. 过程性评价为主

注重学习过程跟踪评价，定期记录学生课堂表现、作业完成方式、课外学习动态，及时反馈，肯定进步，指出不足，激励学生持续改进，强化自主学习动力。

六、结论

培养小学生自主学习能力是一项长期且系统的工程，虽面临诸多挑战，但通过教师转变教学观念、激发兴趣、引导方法、创设环境以及完善评价等策略实施，结合家校协同努力，定能让学生在小学语文学习中逐步成长为自主学习者，为未来发展积蓄力量，开启终身学习的美好航程。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部。义务教育语文课程标准（2022 年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2022.

[2] 庞维国。自主学习：学与教的原理和策略 [M]. 上海：华东师范大学出版社，2019.

[3] 林崇德。教育的智慧 —— 写给中小学教师 [M]. 北京：北京师范大学出版社，2018.