情境创设激兴趣 融思于境促写作

前言

在语文写作教学中实施情境教学这一新颖的教学方式，可以有效激起学生的共鸣，促使学生在多样化的学习体验中感受到写作的乐趣。同时，初中生的写作学习是一种理论性很强的学习，作文的内容多是与感情相关的，所以教师积极引导学生把握作文中的感情和意图，确定作文的目标是非常重要的。为此，语文教师要积极结合情境教学法创设多样化的写作教学形式，提升学生写作能力的同时，促使学生学科素养得到良好的培养。

一、初中语文教学存在的问题

（一）学生写作兴趣很难被激起

在实际教学过程中，有些语文教师的情感投入不够，只是把教学当成了一种形式，这样就难以提高学生的写作水平。同时，受传统教学理念的影响，语文教师总是习惯采用固定不变的教学模式，导致学生在枯燥的写作教学中很难激起写作的兴趣。此外，语文教师在课堂上所采用的教学方法也很单一，在学生进行写作时没有要求他们先构思作文的大纲，这样学生就会觉得写作教学很枯燥，从而丧失了学习的兴趣。

（二）对阅读在写作中的重要性缺乏认识

阅读其实就是写作的基础。但在当前教学过程中部分语文教师对阅读与写作的关联不够重视，致使学生在写作过程中总是容易出现语句不连贯、错别字较多等现象。学生在阅读过程中可以积累更多的写作素材，并在感受作者写作情感的基础上，掌握多种的修辞手法和写作手法，从而更好丰富写作内容，提升写作能力。

二、初中语文写作课堂中情境教学的具体实施策略

（一）强化学生的情感体验

情感因素在语文作文中起着举足轻重的作用。学生在写作过程中如果不能把自己融入到作文的情感中去，就不能真正领会作文的意义，这对于发展学生写作能力是非常不利的。而情景教学法在写作教学中的运用，能有效激发学生学习的情感和求知欲，使学生更加全面地了解语文写作方法、更加清楚地了解写作的目的和意义，从而认识到写作在语文学习中的重要作用。

例如，在七年级语文 - 部编版第三单元《写人要抓准特点》写作教学时，语文教师可以组织学生开展“我的家人”主题讨论活动，鼓励学生在小组中与其他同学分享自己最喜欢的家人是谁，并说一说为什么会喜欢他。教师以情境激起学生的情感体验，可以有效提高学生的课堂参与度的，这时教师在将本节课的教学内容融入到课堂上，就可以有效提升写作教学的效果和质量。在写作教学中加强学生的情感体验，对发展学生写作能力有着积极的促进意义。

（二）创设多媒体情境教学活动

现如今信息技术飞速发展，在社会上的应用给人们的工作、生活带来了极大的便利，同时也给人们的生活带来了极大的依赖。为此，在初中语文写作教学中，教师还可以将多媒体教学设备融入到写作教学中，把抽象的知识具体化，以图像、视频的形式呈现出具体的写作教学内容，进而促使学生写作能力得到良好的提升。

例如，在七年级语文 - 部编版教学时，语文教师在带领学生进行“景色”主题相关的写作教学时，可以借助多媒体给学生展示大自然中的各种景色，如：茂密的森林、壮丽的峡谷，广阔的草原等，以图片和视频的形式帮助学生更好感受自然景色的魅力，同时有效增加学生的写作素材，进而为学生更好进行写作活动奠定一定的基础。

（三）以实践体验丰富写作素材

语文写作的素材是来自于生活的，所以语文教师应积极鼓励学生多参加社会实践活动，从实践活动中获取各种知识，扩大他们的视野，并在实践活动中培养他们的观察能力和学习能力，帮助他们形成良好的学习习惯和生活习惯。另外，在作文教学过程中，教师还应指导学生在实践中不断提升观察能力，获取更多的生活知识，进而有效提高写作水平。

例如，在七年级语文 - 部编版教学时，语文教师要引导学生通过平时看、听、闻等对不熟悉的事物的感知，加深对不熟悉事物的认识，促使学生不断扩大自己的知识储备。比如，语文教师可以组织学生开展“我喜欢的花”主题写作活动，在活动前先要求学生搜索与自己喜欢的花相关的资料，有效加深学生的认识，促使学生可以写出一篇更为丰富的作文。在实践活动中学生的视野可以得到有效的拓宽，帮助他们不断积累更多的写作素材，进而促使学生更加有效的发展。

结束语

综上所述，情境教学法作为一种行之有效的教学方法，在写作教学中的应用对语文教学发展有着积极的促进作用。为此，在实际教学时，语文教师要丰富教学内容，改进教学方法，运用新的教学方法，激发学生写作的兴趣，并促使学生在多样化的学习环境中，自身学科素养和写作能力得到良好的提升，进而实现促进学生更好发展的教育目的。

参考文献

[1] 王振刚 . 情境教学在初中语文课堂中的有效应用 [C]// 教育部基础教育课程改革研究中心 . 2021 年基础教育发展研究高峰论坛论文集 . 涿州市双塔中学 ;， 2021： 2.