教育戏剧在小学英语故事教学中的应用探索

摘要：随着教育理念的不断进步，越来越多的创新教学方法被引入到课堂教学中。教育戏剧作为一种融合了戏剧表演与教育内容的新兴教学方法，正逐渐在小学英语教学中展现出其独特的魅力和效果。本文旨在探讨教育戏剧在小学英语故事教学中的应用，分析其应用意义，并提出有效的应用策略。

关键词：教育戏剧；小学英语；故事教学

小学英语故事教学旨在通过生动的故事情节，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言能力和综合素质。教育戏剧作为一种创新的教学方式，通过角色扮演、情景模拟等手段，能够使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，有效提升他们的语言表达能力和思维能力。

一、教育戏剧在小学英语故事教学中的应用意义

（一）激发学生的学习兴趣

教育戏剧通过生动的表演和故事情节，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在英语故事教学中，学生可以通过角色扮演，亲身参与到故事中去，从而更加深入地理解故事内容，提高学习效果。

（二）提升学生的语言运用能力

教育戏剧强调语言的实践运用。在故事表演中，学生需要用英语进行对话、表达情感，这不仅能够锻炼他们的口语表达能力，还能提高他们的语言组织和运用能力。同时，通过模仿和表演，学生能够更好地掌握语音语调，提高发音的准确性。

（三）培养学生的综合素养

教育戏剧在小学英语故事教学中的应用，不仅关注学生的语言能力，还注重培养他们的综合素养。通过角色扮演和情景模拟，学生需要理解人物性格、情感变化等，这有助于培养他们的同理心、沟通能力和团队合作精神。

二、教育戏剧在小学英语故事教学中的应用策略

（一）选择合适的故事内容

在选择英语故事以融入教育戏剧的小学英语教学中，教师的角色至关重要，他们需精心挑选那些既能吸引学生兴趣，又能促进其语言发展和品德塑造的故事。具体而言，教师应首先根据学生的年龄特点和语言水平进行筛选，确保所选故事既不会过于简单以至于缺乏挑战性，也不会过于复杂导致学生难以理解。

例如，对于低年级学生，可以选择一些词汇简单、句式短小、主题贴近日常生活的童话故事，如《三只小猪》的英文版，通过生动的情节和重复的句式，帮助学生掌握基础词汇和简单语法。而对于高年级学生，则可以挑选一些情节更加复杂、语言更加丰富、涉及友情、勇气、诚实等品德教育的故事，如《小王子》的节选，通过角色扮演和深入讨论，引导学生思考人生哲理，培养他们的同理心和正确的价值观。此外，所选故事还应蕴含一定的教育意义，能够激发学生的思考，促使他们在享受故事乐趣的同时，也能从中汲取成长的养分，学会关爱他人、勇敢面对困难等积极的人生态度。通过这样精心挑选的故事，教育戏剧在小学英语故事教学中的潜力才能得到充分发挥，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

（二）设计多样化的戏剧活动

在将教育戏剧融入小学英语故事教学的过程中，教师扮演着至关重要的角色，他们需要根据故事内容巧妙地设计一系列多样化的戏剧活动，旨在激发学生的英语学习兴趣，提升其语言运用能力，并培养他们的创造力和想象力。

例如，英语（PEP）四年级上册Unit 1 My classroom Story time的故事是“There is a bee in our classroom.”学生理解故事后，教师让学生分小组分别扮演故事中的角色Teacher，Zip，Zoom和Bee，通过模仿角色的语言、动作和表情，深入理解角色的性格特点和情感变化，让学生在模拟的情境中运用英语进行对话交流，这不仅锻炼了学生的口语表达能力，还增强了他们的语言组织和应变能力。

此外，教师还可以设计对话练习活动，让学生分组进行故事片段的排练，通过反复练习，提高发音的准确性和语调的流畅性。这些戏剧活动不仅应具有一定的挑战性，以激发学生的求知欲和探索欲，还应充满趣味性，以吸引学生的注意力，提高他们的参与度。例如，英语（PEP）五年级上册There is a big bed C 部分的Story time讲述“易拉罐Can回家”的故事，其中一个片段是“A naughty bear kicks the can.Bear： Haha！Can：Oh， no！”在活动中，学生在教师的鼓励大胆尝试，勇于表演，将Bear调皮淘气的动作、声音和Can的伤心无助演绎得生动而有趣。同时，教师还可以引导他们发挥自己的想象力和创造力，对故事进行改编和创新，比如设计新的情节或改变故事的结局等。这样的活动不仅能够培养学生的创新思维和批判性思维，还能让他们在轻松愉快的氛围中学习英语，享受学习的乐趣。例如，在《小红帽》的故事中，教师可以鼓励学生思考并设计小红帽如何机智地应对大灰狼的情节，或者想象如果小红帽有超能力，她会如何使用这些能力来保护自己。通过这样的活动，教育戏剧在小学英语故事教学中的作用得到了充分的发挥，为学生的全面发展提供了有力的支持。

（三）注重语言运用的准确性

在教育戏剧的表演过程中，教师的指导作用至关重要，他们不仅需要确保故事的生动演绎，还需密切关注学生在语言表达上的准确性和流畅性。在每一次的角色扮演、情景模拟或对话练习中，教师都应成为学生的语言指导者，引导他们正确使用英语。

例如，在排练《爱丽丝梦游仙境》的片段时，学生扮演的疯帽子茶会角色在表达兴奋情绪时不自觉地加快语速，导致发音模糊或语法结构混乱。此时，教师通过亲自示范正确的发音和语调，以及清晰、有条理的表达方式，来引导学生模仿和学习，帮助他们提升语言表达的准确性。

为了更有效地指导学生，教师还可以利用现代科技手段，如录音和视频记录，来捕捉学生的表演瞬间。这不仅能让学生在回顾自己的表演时发现不足之处，还能为教师提供宝贵的评估材料，帮助他们更精确地指出学生在语言表达上的提升空间。例如，在每一次的戏剧表演后，教师利用视频回放，与学生一起分析他们在对话中的发音清晰度、语法运用和语调变化，通过细致的讲解和具体的例子，帮助学生理解并改正错误，从而在未来的表演中更加自信、准确地运用英语。通过这样的方式，教育戏剧不仅成为了学生英语学习的有趣途径，也成为了他们提升语言表达能力和自信心的宝贵平台。

三、结语

教育戏剧在小学英语故事教学中的应用，不仅能够激发学生的学习兴趣，提升他们的语言运用能力，还能培养他们的综合素养。因此，教师应积极探索和实践教育戏剧在英语故事教学中的应用策略，为学生的全面发展提供有力的支持。同时，教师还应不断反思和总结自己的教学实践，不断完善和优化教学方法，以提高小学英语故事教学的质量和效果。

参考文献：

[1]王鹏，秦葆丽.教育戏剧融入小学英语故事教学的实践探究[J].吕梁学院学报，2020，10（03）：40-41.

[2]魏淑华.小学英语故事教学中利用教育戏剧促进德智融合的研究[J].山东高等教育，2020，8（01）：15-21+67.

注：本文系云浮市教育科学“十四五”规划项目课题“教育戏剧融入小学英语故事教学的策略研究”（课题编号：YF24-049）的研究成果之一。