基于新课标的小学语文大单元教学与信息技术融合实践

摘要：大单元教学强调内容的整合与连贯，注重培养学生的综合能力和创新思维。而信息技术的融入，则能够打破传统教学的时空限制，为学生提供更加广阔的学习空间和更加便捷的学习途径。通过信息技术的支持，学生可以更加自主地探索知识，更加深入地理解文本，从而更加全面地提升语文素养。本文旨在探讨基于新课标的小学语文大单元教学与信息技术融合的实践路径，分析信息技术在大单元教学中的应用策略，以期为小学语文教学提供有益的参考和启示。

关键词：小学语文；语文教学；大单元教学；信息技术

随着新课标的深入实施，小学语文教育正步入一个全新的发展阶段。在这一背景下，大单元教学与信息技术的融合实践成为了提升教学质量、培养学生核心素养的重要途径。信息技术的快速发展为小学语文教学提供了丰富的资源和手段，使得教学内容更加生动、直观，教学方式更加灵活、多样。

一、构建数字化教学资源库

新课标背景下，为了更有效地实施小学语文大单元教学，教师充分利用信息技术的优势，着手构建了一个包含丰富、优质教学资源的数字化资源库。这一资源库不仅涵盖了视频、音频、图片、动画等多种形式的媒体资源，而且与小学语文大单元的教学内容紧密相连，旨在为学生提供多样化的学习材料，帮助他们深入理解文本，拓展知识视野。以部编版小学语文四年级下册第二单元为例，该单元课文包括《琥珀》、《飞向蓝天的恐龙》、《纳米技术就在教师身边》和《千年梦圆在今朝》等精彩篇章。在构建数字化教学资源库时，教师针对每篇课文都精心挑选了相关的视频资源，如《琥珀》的形成过程视频、《飞向蓝天的恐龙》的科普动画、《纳米技术就在教师身边》的应用实例视频以及《千年梦圆在今朝》的历史回顾纪录片等。这些视频资源不仅生动地呈现了课文中的场景和知识点，还为学生提供了丰富的背景信息和拓展知识。此外，教师还整合了音频资源，如课文朗读、专业解说等，以及图片和动画资源，用于辅助学生理解课文中的关键信息和难点内容。同时，为了确保教学内容的新鲜度和时效性，教师定期对资源库进行更新和补充，将最新的科研成果、社会热点等融入其中，使教学资源更加贴近学生的生活实际和时代需求。通过构建这样的数字化教学资源库，教师希望能够为学生提供更加丰富、多元的学习体验，激发他们的学习兴趣和积极性，进一步提升小学语文大单元教学的效果和质量。

二、开展线上互动教学活动

在新课标的要求下，线上互动教学活动成为小学语文大单元教学中不可或缺的一环。借助信息技术平台，教师能够打破时间和空间的限制，为学生创造更加灵活、互动性强的学习环境。以部编版小学语文四年级下册第二单元为例，教师利用线上平台开展了一系列丰富多彩的互动教学活动。在《琥珀》一课的学习中，教师组织了一次在线讨论活动，引导学生围绕“琥珀的形成过程及其科学价值”这一主题展开深入交流。学生们纷纷发表自己的观点，分享从课文中获得的信息和自己的思考。通过在线讨论，学生们不仅加深了对课文内容的理解，还拓展了相关知识，激发了探索科学的兴趣。在《飞向蓝天的恐龙》一课的学习中，教师采用了小组合作的方式，让学生们在线上进行分组讨论，共同探索恐龙的演化历程和飞向蓝天的奥秘。每个小组都分配了不同的任务，如搜集资料、制作PPT、进行汇报等。通过小组合作，学生们不仅锻炼了团队协作能力，还提高了信息筛选和整合的能力。在《纳米技术就在教师身边》一课的学习中，教师设置了远程答疑环节，邀请了一位纳米技术领域的专家进行在线答疑。学生们积极提问，专家耐心解答，使得学生们对纳米技术有了更加深入的了解。这种远程答疑的方式不仅拓宽了学生的知识视野，还激发了他们对科技未来的憧憬。此外，在《千年梦圆在今朝》一课的学习中，教师还组织了线上主题班会，让学生们分享自己对“中国梦”的理解和感悟。通过线上互动，学生们不仅加深了对课文内容的理解，还增强了民族自豪感和责任感。通过线上互动教学活动的实施，教师不仅能够及时了解学生的学习情况，进行有针对性的指导，还能够激发学生的学习兴趣和积极性，提升他们的综合素养。

三、实施个性化学习路径

在新课标的引领下，个性化学习已成为小学语文大单元教学的重要趋势。借助信息技术的力量，教师能够为每个学生量身定制个性化的学习路径，从而满足他们独特的学习需求，促进他们的全面发展。以部编版小学语文四年级下册第二单元为例，该单元涵盖了《琥珀》、《飞向蓝天的恐龙》、《纳米技术就在教师身边》和《千年梦圆在今朝》等课文，内容广泛且各具特色。在实施个性化学习路径时，教师首先利用信息技术平台，收集并分析学生的学习数据，包括他们的阅读习惯、理解能力、兴趣偏好等。这些数据为教师提供了宝贵的参考，使教师能够更准确地把握每个学生的学习特点。基于这些数据，教师为每个学生推荐适合的学习资源和活动。例如，对于喜欢科普类内容的学生，教师会为他们提供更多的科学视频、实验演示等资源，以满足他们对科学知识的渴望；而对于阅读理解能力较弱的学生，教师则会推荐一些易于理解的文本，并设计一些针对性的练习，帮助他们逐步提高。同时，教师还根据学生的学习进度和反馈，及时调整教学策略。例如，在《纳米技术就在教师身边》一课的学习中，教师发现部分学生对纳米技术的概念和应用存在困惑。针对这一情况，教师及时增加了相关的科普视频和实例讲解，以帮助学生更好地理解课文内容。通过实施个性化学习路径，教师不仅满足了学生的个性化学习需求，还提高了他们的学习效率和兴趣。每个学生都能在适合自己的节奏下学习，享受学习的乐趣，从而实现更好的学习效果。

四、结束语

小学语文大单元教学与信息技术的融合实践，是新时代教育发展的必然趋势。通过信息技术的支持，小学语文教学得以焕发新的生机与活力，学生的语文素养和综合能力得到了显著提升。在未来的教学实践中，应继续深化信息技术与小学语文大单元教学的融合，不断探索和创新教学方式和方法。同时，也应注重培养学生的信息素养和自主学习能力，使他们能够更好地适应信息化社会的发展需求。相信在信息技术的助力下，小学语文教学将迈向更加美好的明天。

参考文献

[1]李姚兰.信息技术融入小学语文单元整合教学策略探析[J].江苏教育，2022（44）

[2]刘梦.浅析信息技术对小学语文教学的重要性.中小学电教（教学），2023（04）