小学数学“教学评一体化”的课堂教学探究

摘要：“教学评一体化”是指教学行为、学习能力、诊断评估三位一体的教学形式。在小学数学教学中，通过实施“教学评一体化”模式，能够精准化学习目标，创新教学活动，动态化教学设计，从而发展学生的数学核心素养。本文探讨了小学数学“教学评一体化”课堂教学的实践策略，旨在为提升小学数学教学质量提供参考。

关键词：小学数学；“教学评一体化”；教学策略

随着新课程标准的出台，教育领域迎来了一场深刻的变革。在小学数学教学中，传统的“题海战术”和单一的评价方式已难以适应新时代的要求，“教学评一体化”作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注和重视。因此，小学数学教师在实际教学的过程中，应立足于学生实际，运用“教学评一体化”这一教学方式，提高教与学的效率，促进其数学核心素养的提升。

一、精心研读新课程，制定科学学习目标

新课程标准对小学数学教学提出了更高的要求，因此，制定科学的学习目标是实现“教学评一体化”的关键。在制定学习目标时，教师需要深入研读新课程标准，明确知识点横向与纵向的学习要求和重点，确保学习目标的针对性和可操作性。其次，结合不同学生的学习能力与生活经验来灵活地调整和个性化地定制学习目标，确保每个学生都能在原有基础上得到发展。这样一来，教师就可以更加清晰地把握教学方向，提高教学效果，为学生的全面发展提供有力保障。

例如，《小数的意义和加减法》是一个重要的教学内容。为了结合新课程标准，制定科学的学习目标，教师可以设定以下目标：（1）在具体情境，进一步认识小数的意义，会进行十进分数与小数的互化，能比较小数的大小；（2）结合具体情境，经历探索小数加减法计算方法的过程，能正确地进行小数加减法运算及混合运算，并能够解决一些简单的实际问题，发展数感；（3）主动参与认识小数的学习活动，培养严谨的数学思维和良好的学习习惯。为了实现这些目标，教师可以设计一系列有针对性的教学活动，利用实物——平面图形——数线——数位顺序表等为学生提供丰富的直观模型，来帮助学生建立十进分数与小数的联系，深入理解小数加减法的意义及计算方法，并利用小组合作、讨论交流等方式来培养学生的数学思维，然后再借助课堂练习、课后练习及学生的错误资源来提高学生的计算能力。教师还可以观察学生在课堂上的表现，以及他们在练习中的正确率来评估这些教学目标的达成情况。

二、注重学生主体，优化课堂学习过程

传统学习中，学生处于被动接受知识的状态，教师往往根据自己的意愿开展教学，没有关注学生的主体性。而“教学评一体化”要求教师从“教”与“学”方面夯实课堂基础，因而教师要突出课堂教学的生活化、趣味化与直观化，让学生积极地、主动地参与到学习中来，使课堂教学成为学生丰富认知、拓展思维以及创新发展的生命空间，进而提升数学教学的质量，促进核心素养的发展。

例如，在“购物”的教学中，为了帮助学生初步掌握人民币知识，教师可以在教室内模拟创设一个文体用品小商店，引导学生进行虚拟购物。教师可以在教室的一角摆上文具盒、铅笔、尺子、橡皮、转笔刀、笔记本、各种作业本、篮球、足球、跳绳、彩色笔等等物品，然后一一标上单价。接着，让2-3 名学生扮演店主，其他学生扮演顾客，并给每位学生一定数额的样币，让学生模拟购物，以此来提升学生参与活动的频率与效率。学生在购物活动中，能够积极主动地参与人民币加法与找零等认知活动。在教学评价中要格外关注学生生活化认知以及学以致用的实际效果，并以此为基础，优化后续的教学活动。这样，“教学评”就为学生创设了一个生活化、趣味化、直观化以及实效化的认知空间，有助于学生的发展。所以，教师在课堂教学中要注意生活化教学环境的构建，注重学生主体作用的发挥，在环境模拟中打造高质量的“教”，在主动学习中诱发高效率地“学”，在参与活动中关注“评”的有效性。

三、完善评价体系，科学全面评估成效

为了全面、科学地评估学生的学习效果，教师应建立多元化评价体系，即实施过程性评价、终结性评价。具体而言，教师可以从以下几个方面对学生的学习进行评价。一是课中、课后练习。让学生独立思考，认真完成练习，以此来评价学习的学习情况，并将其作为下一阶段教学工作的重点，帮助学生调整学习方法，从而促进其综合发展。二是开展“优秀作业展评”。教师可选取一些优秀作业作为典型进行展示，为学生提供展示自我的平台、相互学习的机会，培养学生良好的学习习惯。三是开展数学核心素养评价活动。教师可引导学生积极参加数学核心素养评价活动，在活动中提升数学素养，激发学习数学的兴趣。四是开展“学习之星”评选活动。教师可根据学生在课堂上的表现情况来评选出“学习之星”，并给予相应的奖励。教师可通过评价表的方式对学生的学习情况进行评价，并根据评价结果调整教学方法。

例如，在学完“组合图形的面积”之后，教师可以根据学生的评价结果及时给予学生反馈和指导，帮助学生纠正错误、巩固知识和提升能力。同时，教师也应根据评价结果反思自己的教学方法和手段是否得当、是否能够满足学生的学习需求。之后，教师可以根据学生的评价结果和反馈意见，灵活调整教学策略和教学内容，以满足不同学生的学习需求和兴趣。

四、结语

总而言之，在核心素养背景下，小学数学“教学评一体化”理念的落实至关重要。教师要精准对接核心素养来制定学习目标，创新教学方法以提升教学效果，注重学生主体以优化学习过程，完善评价体系科学全面评估成效，激发学生的学习兴趣和主动性，培养其自主学习能力，进而促进教学与学习的双向提升。

参考文献：

[1]贺瑜.核心素养视角下的小学数学教学评价[J].教育，2024（4）：28-30.

[2]刘春英.基于学科核心素养的小学数学“教—学—评”一体化教学设计：以人教版五年级下“长方体和正方体的认识”教学为例[J].读写算，2024（1）：1618.