小学班主任工作中心理健康教育对德育的促进作用及实施策略

摘要：学生心理健康教育是小学班主任管理工作中的一项重要内容，也是衡量班主任管理工作质量的显著特征，对德育起着举足轻重的推动作用。它能助力学生树立正向价值观，让学生悦纳自我、将个人价值与集体相连；能增强学生的道德自律，使其学会调控情绪、坚守道德底线；还能提升社会适应力，帮助学生融入集体、践行道德准则。在实施策略上，可通过构建和谐班级心理场域，以爱为基营造氛围、设 “心声信箱” 等；巧用心理技术精准施教，如对考试焦虑学生放松训练；组织多元实践活动，像开展 “品德小天使” 评选，融合德育与心育，为学生全面健康成长助力。

关键词：小学班主任；心理健康教育；德育；促进作用；实施策略

一、引言

小学阶段，恰如人生大厦的基石铺设期，是学生品德塑造与心理发展的关键奠基时刻。在这方小小的校园天地里，班主任无疑是班级前行的领航人，肩挑千钧重担。心理健康教育似温润春雨，悄然润泽学生的心灵花园，助其驱散阴霾、绽放光芒；德育则如巍峨灯塔，为学生指引人生方向，使其明辨是非、坚守正道。二者紧密相依，如同鸟之双翼，助力翱翔；又仿若车之两轮，协同驱动，稳稳承载着学生奔赴成长之路，为他们的未来点亮希望明灯。

二、心理健康教育对德育的促进作用

（一）助力树立正向价值观

在学生的成长旅程中，心理健康教育宛如一盏明灯，照亮他们认识自我、悦纳自我的道路。以性格胆小怯懦的学生小林为例，他在班级中总是默默无声，鲜少主动参与活动，显得格外孤僻。然而，班主任敏锐地察觉到了小林内心深处的渴望与潜能，精心策划并开展了一系列有针对性的心理辅导活动。在这个过程中，小林惊喜地发现了自己潜藏已久的绘画天赋。当他的画作在班级文化展示中惊艳亮相，收获了老师与同学们如潮的掌声与赞誉时，那一抹自信的光芒第一次在他眼中绽放。这份自信如同星火燎原，促使他慢慢摒弃了以往的自卑，开始积极地审视自我，由衷地相信自身独特的价值。自此，在日常的学习与生活里，小林仿若换了一个人，他会主动关心身边同学的学习困难，耐心为他们答疑解惑；也会严格遵守学校的各项纪律，成为同学们的榜样。他已然将个人价值与集体利益紧密相连，在心底悄然树立起互助友爱、诚实守信的正向价值观，而这一切，都离不开心理健康教育的悉心引导。

（二）增强道德自律

情绪管理，作为心理健康教育的重中之重，对学生的道德成长起着关键的支撑作用。班级里那个调皮捣蛋的小辉，以往总是像一颗定时炸弹，稍有不顺心就会因冲动而与同学拳脚相向，引发激烈的争执，不仅扰乱了班级秩序，也让同学们对他敬而远之。班主任看在眼里，急在心里，巧妙地运用情绪 ABC 理论对他展开辅导。通过深入剖析情绪产生的根源，让小辉恍然大悟，原来情绪并非不可捉摸，而是完全可控的。在这之后，再遇到课间打闹、同学无意碰撞等容易引发冲突的场景时，小辉竟能奇迹般地克制住内心的冲动，深呼吸几次后，冷静且理智地处理矛盾，不再让情绪牵着鼻子走。这般显著的转变，清晰地彰显出他道德自律能力的大幅提升，而这正是心理健康教育结出的硕果。

（三）提升社会适应力

人际交往心理教育仿若一把神奇的钥匙，能够开启学生融入集体生活的大门。转学生小美初入班级时，面对陌生的环境、陌生的面孔，内心满是孤独与彷徨，整天将自己封闭起来，沉浸在个人的小世界里。班主任深知小美此刻的困境，精心组织了一场别开生面的 “破冰” 团体活动。在活动中，班主任巧妙引导同学们抛开羞涩，主动交流、分享彼此的兴趣爱好与生活点滴。小美也在这温馨融洽的氛围里，渐渐放下防备，结交到了志同道合的朋友。朋友们的关心与陪伴，让她第一次真切地感受到集体的温暖。随着时间的推移，小美学会了理解、尊重他人的想法与感受，开始积极踊跃地参与班级的各项事务，为班级的荣誉贡献自己的力量。她的社会适应力得到了前所未有的增强，在集体生活中持续不断地践行着团结友善的道德准则，绽放出属于自己的光芒。

三、开启德育心育融合实践新篇

（一）构建和谐班级心理场域

班主任作为班级的领航者，需将爱化作基石，全力营造民主平等的班级氛围。一方面，设立 “心声信箱” 这一心灵沟通的桥梁，让学生们能够毫无顾忌地倾诉成长中的烦恼与困惑，无论是学业压力、人际交往的磕绊，还是青春的迷茫，每一封信都承载着他们的心声，而班主任的耐心回信则如同温暖的阳光，驱散阴霾。另一方面，精心布置温馨的教室环境，励志标语醒目地张贴在墙壁上，时刻鼓舞着学生勇往直前；展示学生成长照片的 “成长足迹墙”，更是见证了他们一路走来的蜕变，让班级充盈着浓浓的归属感。如此一来，便为德育与心育的有机融合构筑了温暖舒适的温床，让学生在潜移默化中茁壮成长。

（二）巧用心理技术精准施教

考试焦虑如同笼罩在学生心头的乌云，每逢大考，不少学生群体便会深陷其中。此时，班主任便可化身心灵的魔法师，巧妙运用放松训练法。课前短短几分钟，带领学生一起深呼吸，在一呼一吸间，紧绷的神经渐渐舒缓；引导学生进入冥想放松状态，仿若置身静谧的森林，让焦虑悄然褪去。与此同时，结合一个个鲜活励志的故事讲述，古有匡衡凿壁偷光，今有寒门学子逆袭，用榜样的力量激励学生，让他们怀揣平和心态，以昂扬的拼搏精神直面考试挑战，达成心理调适与品德激励的完美同步，助力学生跨越焦虑，奔赴梦想。

（三）组织多元实践活动

丰富多彩的实践活动是德育与心育的生动课堂。开展 “品德小天使” 评选活动，巧妙融合心理健康标准，从自我管理、关爱他人、团队协作等多维度细致评价。为了斩获这一荣誉，学生们开始自觉规范自身言行，校园里乱丢垃圾的现象少了，礼貌问候的声音多了；主动关爱身边同学，帮学习困难的同桌辅导功课，为受伤的朋友递上温暖关怀；积极投身团队协作，运动会上齐心协力为班级争光，文艺汇演中默契配合展现风采。在这一过程中，德育与心育的成效得以不断深化，学生们向着全面发展大步迈进。

四、结语

小学阶段，班主任宛如学生成长路上的掌灯人，身负重任。当巧妙地运用心理健康教育这把钥匙开启德育之门时，便开启了一场意义非凡的成长赋能之旅。他们凭借着教育的智慧，精心布局每一次心理辅导，精准施策应对学生的各类问题。从营造和谐班级氛围到巧用心理技术，再到组织多元实践，一步一个脚印，为学生的心灵注入源源不断的成长力量。长此以往，定能培育出一批又一批德才兼备、身心健康的未来栋梁，为基础教育的壮阔蓝图添上浓墨重彩的一笔。

参考文献：

[1]王虹霞.小学心理健康教育“邂逅”德育教育，让孩子健康成长[J].中华活页文选（教师版），2024，（20）：178-180.

[2]李丽娟.心育与德育的整合探讨——渗透式心理健康教育在小学班主任管理工作中的运用[J].华夏教师，2023，（04）：22-24.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2023.04.030.