小学语文识字教学实施策略探究

摘要：识字是小学语文教学的基础。本文以小学语文部编教材为依托，深入剖析小学低段识字教学的重要性，并结合教学实际，提出一系列契合低段学生认知特点的识字教学策略，旨在提升识字教学的质量与效率，为学生的语文素养发展筑牢根基。

关键词：小学语文；识字教学；低段教学

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确指出，低年级学生要喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。小学一至三年级作为识字的关键阶段，有效的识字教学不仅能够帮助学生顺利开展阅读和写作，培养其自主学习能力，还能激发学生对汉语言文字的热爱。深入研究基于部编教材的低段识字教学策略，对提升小学语文教学质量具有深远意义。

一、基于部编教材的小学低段识字教学现状

教学方法单一。部分教师在识字教学中，仍然采用传统的教学方法，如机械地讲解汉字的笔画、结构和读音，让学生反复抄写。这种单一的教学方法缺乏趣味性，容易让学生感到枯燥乏味，降低学生的学习积极性。例如，在学习一些较为复杂的汉字时，学生可能只是死记硬背，而没有真正理解汉字的含义和用法。

忽视汉字文化的渗透。汉字不仅是一种语言符号，还承载着丰富的文化信息。然而，在实际教学中，部分教师往往只注重汉字的认读和书写，忽视了对汉字文化的渗透。这使得学生对汉字的理解仅停留在表面，无法深入体会汉字所蕴含的文化内涵。

缺乏与生活的联系。识字教学应该与学生的生活实际紧密联系，让学生在生活中感受汉字的存在和应用。但在教学过程中，一些教师未能充分引导学生将所学汉字与生活场景相结合，导致学生在生活中遇到汉字时，无法正确认读和理解。

二、运用直观教学法，增强识字趣味性

1.图片识字：部编版教材配有大量精美的插图，教师可以充分利用这些插图，引导学生观察图片，认识相应的汉字。例如，在学习一年级上册《口耳目》一课时，教材中展示了口、耳、目等器官的实物图片，教师可以让学生仔细观察图片，然后出示对应的汉字，让学生通过图片与汉字的对照，直观地认识汉字的形状和含义。此外，教师还可以收集一些与汉字相关的生活图片，如水果、动物等，让学生在图片的帮助下认识更多的汉字。

2.实物识字：对于一些表示具体事物的汉字，教师可以通过展示实物的方式，让学生直观地感受汉字所代表的事物。例如，在学习二年级上册《植物妈妈有办法》一课时，教师可以准备一些植物的种子，如蒲公英、苍耳、豌豆等，让学生观察实物的同时，认识相关的汉字。这样的教学方式能够让学生更加深刻地理解汉字的含义，增强识字效果。

三、利用汉字构字规律，提高识字效率

1.象形字识字：汉字中的象形字是根据事物的形状描绘而成的，具有直观形象的特点。教师可以通过讲解象形字的演变过程，让学生了解汉字的起源和发展，从而加深对汉字的记忆。例如，在学习“日”“月”“山”“水”等象形字时，教师可以展示这些字的甲骨文、金文等不同阶段的字形，让学生观察字形与实物的相似之处，感受汉字的演变过程。

2.会意字识字：会意字是由两个或两个以上的独体字组合而成，通过组合后的字义来表达新的意义。教师可以引导学生分析会意字的组成部分，理解其含义。例如，在学习“休”字时，教师可以让学生观察“休”字的结构，分析“人”和“木”的关系，从而理解“休”字表示人靠在树上休息的意思。

3.形声字识字：形声字在汉字中占比很大，其特点是一部分表示字义，另一部分表示字音。教师可以引导学生掌握形声字的构字规律，通过分析形旁和声旁来认识汉字。例如，在学习“清”“晴”“请”“情”等形声字时，教师可以让学生观察这些字的形旁，发现“氵”与水有关，“日”与天气有关，“讠”与说话有关，“忄”与心情有关，从而帮助学生理解和记忆这些汉字。

四、开展游戏活动，营造轻松的识字氛围

1.识字卡片游戏：教师可以制作识字卡片，正面写汉字，背面写拼音和解释。在课堂上，教师可以通过卡片接龙、卡片配对等游戏，让学生在游戏中认识汉字。例如，教师将识字卡片发给学生，让学生依次读出卡片上的汉字，读对的学生可以将卡片保留，读错的学生将卡片收回。最后，统计学生手中卡片的数量，给予奖励。教师也可制作大量汉字或汉字卡片，并将学生进行分组，让学生运用教师提供的汉字或汉字卡片，开展拼字比赛，并要求学生一边拼字一边读字音，并能够组词，从而使学生在拼字比赛的过程中识字。

2.猜字谜游戏：字谜是一种富有趣味性的识字方式，能够激发学生的思维能力和学习兴趣。教师可以收集一些简单的字谜，让学生在课堂上猜谜。例如，“一口咬掉牛尾巴”（告）、“一人一张口，口下长只手”（拿）等。通过猜字谜，学生不仅能够认识汉字，还能加深对汉字结构和含义的理解。

五、渗透汉字文化，丰富识字内涵

1.讲述汉字故事：每个汉字都有其独特的故事和文化背景，教师可以通过讲述汉字故事的方式，让学生了解汉字的文化内涵。例如，在学习“家”字时，教师可以讲述“家”字的起源，让学生知道“家”字上面的“宀”表示房子，下面的“豕”表示猪，在古代，猪是财富的象征，有房子又有猪，就表示一个家。

2.开展汉字文化活动：教师可以组织学生开展一些与汉字文化相关的活动，如汉字书法比赛、汉字手抄报展览等。通过这些活动，让学生感受汉字的艺术魅力，增强对汉字文化的认同感。

六、加强与生活的联系，拓展识字渠道

1.生活场景识字：学习识字写字是为了在生活中能够得以应用。所以，当教师教学生识字写字时，应注重组词造句的练习，为学生创设场景，让学生学会在生活中运用所学的汉字。例如，让学生观察街道两旁的广告牌、超市里的商品标签、家里的电器说明书等，将生活中的汉字记录下来，在课堂上与同学分享。这样的教学方式能够让学生感受到汉字在生活中的广泛应用，提高学生的识字积极性。

2.课外阅读识字：课外阅读是学生识字的重要途径之一。教师可以鼓励学生阅读一些适合低段学生的课外书籍，如绘本、童话等。在阅读过程中，学生遇到不认识的汉字，可以通过查阅字典、询问家长或老师等方式解决，从而增加识字量。

总之，小学低段识字教学是小学语文教学的重要基础，对于学生的语文学习和终身发展具有重要意义。教师应充分认识到低段识字教学的重要性，结合部编教材的特点和学生的认知规律，采用多样化的教学策略，激发学生的识字兴趣，提高识字教学的质量和效率。同时，教师还应注重汉字文化的渗透，加强与生活的联系，为学生营造一个良好的识字环境，让学生在轻松愉快的氛围中认识汉字，感受汉字的魅力，为今后的语文学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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