新课程背景下小学数学教学生活化的研究

摘要：伴随新课程标准的推行，教育理念一直更迭，小学数学教学同样面临着转型跟创新的挑战。新课程倡导以学生为中心，推崇素质教育，还提出了教学要贴近生活的理念，生活化的数学教学，其目的是让学生在真实生活情景里感受数学的实用性与重要性，激发学生的学习兴致，提高解决问题的本领。凭借实例探究，本文研讨了怎样以生活中的实际问题为手段促进学生数学思维培养，还探讨了怎样借助创新教学手段提升学生的数学应用能力，让数学教学贴近生活，可提高学生的学习兴趣，提高其综合素养，且能为后续的学习与生活提供重要后盾。

关键词：新课程；小学数学；教学生活化；教学策略；教育改革

引言：

在传统教学模式这个大环境下，小学数学一般倾向于知识传授与技能训练，忽视了学生实际生活经验跟数学知识的联系。而新课程背景下的数学教育理念重点强调数学跟生活的紧密联系，主张采用生活化的教学手段，支持学生把学到的数学知识运用到平常生活里。数学教学生活化的根本目标是打破学科跟生活的界限，让学生在特定情境中理解、应用数学知识，以此唤起他们的学习兴趣与探究意识，提高他们解决实际问题的能力水平。

一、新课程下小学数学教学生活化的内涵

新课程背景情境下的小学数学教学生活化，是通过把数学知识跟学生的实际生活紧密结合达成的，协助学生在实实在在的生活场景里发现数学问题，运用数学知识应对生活中的实际难题。此教学理念强调把生活中出现的数学问题引入课堂，使学生经由观察、分析与实践，感受数学的应用价值与乐趣[1]。把生活元素引入数学教学，能激发学生学习热情，也能提升他们的数学思维与解决实际问题的能力。

二、当前小学数学教学中生活化实施的难点

现今小学数学教材及教学内容大多以理论知识为重，缺乏跟学生生活实际相结合的实例与场景，导致学生理解数学实际应用时面临困难，进而对他们在数学方面的学习兴趣产生作用。有部分老师还是依赖传统的教学模式，忽视了学生实际生活经验与数学知识的结合，未能把生活化教学优势充分发挥到位。传统教学着重开展知识的传授，而在学生实际操作和思维拓展方面关注程度不高。

由于数学教学内容抽象枯燥的属性，有部分学生对数学学习兴趣缺乏，引发学习主动性方面表现差[2]。处在这样的情况之下，纵使教师努力把生活化教学添加到课堂，学生或许难以产生足够的兴趣以及参与的积极性。虽然生活化教学理念早已被提出，然而在不少区域，教师匮乏有效的生活化教学资源及素材，致使课堂教学实际呈现的效果未达预期。

三、提升小学数学教学生活化的有效途径

（一）增强教材与生活的联系

教育部门应依照学生的生活经验及实际需求，恰当调整教材内容，添加更多跟生活联系紧密的数学问题与情境。例如，可以借助设计与家庭、社区、自然环境相关的数学问题，启发学生在实践中去理解和应用数学知识。

（二）加强教师培训与反思

学校及教育部门应增强对教师生活化教学的培训工作，助力教师革新教育理念，掌握生活化教学的方法及窍门。凭借定期开展的教学研讨跟反思，教师可逐渐改进教学途径，增强生活化教学的质量及效果。

（三）利用现代技术辅助教学

在信息技术普及的时代，教师可以借助多媒体、互联网还有互动平台等现代技术手段，构建多样且贴近生活的学习情境。例如，可借助网络平台取得相关的教学资源，以动画、视频等形式展示数学于生活中的应用实例，增强学生参与的积极性和兴趣。

（四）创新教学方式和方法

处于小学数学教学期间，要实现数学生活化，关键是创新教学方式与方法。教师可采用情境创设、合作学习、探究式学习等方式开展教学，把数学知识跟学生的日常生活紧密地结合起来，让学生于解决实际问题的阶段中，理解并实操数学知识。以人教版数学三年级下册的“小数的初步认识”这一章节为例，我们可以通过多种创新的教学方式来提升学生的学习兴趣和数学应用能力。

情境创设作为提升数学学习兴趣的有效手段。在“小数的初步认识”的讲解环节中，教师可打造与学生生活紧密相连的情境。例如，教师可布置一个以“购物”为主题的数学情境，若学生要购买一件商品，商品的价格为6.5元整，教师可针对学生进行提问：“要是你带了10元钱，买了这件商品能找回多少钱？”借助这样的情境，学生可在实际生活问题中了解小数的意义，接着学习怎样进行简单的小数加减法运算。此类教学方式可助力学生理解小数概念，还能让学生体会到数学跟生活的紧密联系。

合作学习是促进学生互动、实现深度学习的有效策略。在“小数的初步认识”学习阶段时，教师可引导学生进行小组合作，应对一些有挑战性的问题。例如，在一个小组活动之际，教师可给出若干个含有小数的商品价格，让学生于小组内开展价格对比与抉择，讨论且算出最适配的购物方案。在这一进程里，学生可彼此讨论、分享意见，帮对方理解小数的含义以及运算方法[3]。采用合作学习的办法，学生不仅可以增进对小数知识的理解，还能够在团队配合期间培养解决问题的能力以及沟通本领。

探究式学习能助力学生在处理实际问题时，造就他们的数学思维与创新本事，在“小数的初步认识”学习阶段时，教师可引导学生开展数学方面的探究活动。例如，学生可借助测量不同物品的长度、重量等，采用小数对测量结果进行表示。在这个环节里，教师要带领学生理解小数的定义及应用，也要鼓励学生凭借自主探究，探索小数跟现实生活中事物的关联。通过探究式学习手段，学生能更加透彻地领会小数的实际意义，增强他们在实际中运用数学的能力。

总结：

在新课程构建的背景环境中，促使小学数学教学朝着生活化方向迈进是重要且必要的教学改革方向。把数学知识跟学生的实际生活紧密融合，教师可激发起学生的学习热情，提高他们的数学应用本领和综合素养。然而，实施生活化教学依旧存在大量挑战，包括教学内容与生活实际相脱节、教师教学理念滞后等方面问题。为了有效增强数学教学的生活化水平，教师要去创新教学的方法，提高教材与生活的联系紧密性，另外利用现代技术手段充实教学资源。同时，教师专业发展的状况和教育部门的支持。

参考文献：

[1]邱桂芳.新课程背景下小学数学教学生活化的研究 文摘阅读 10 下载 4 导出题录 7 被引 0[J]. 2024.

[2]姜银.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J]. 2024.

[3]黄燕双.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].环球慈善， 2024（3）：0199-0201.