聚焦“生命, 生存, 生活”升华初中语文教学课堂

引言：

语文是一门浪漫的学科，承载着浓厚的历史和深刻的文化内涵。初中语文课堂教学要做的不仅是传授课堂知识，也要起到塑造学生三观的作用。“生命、生存、生活”教育与语文教学的人文性非常契合，若能将这三者融入课堂教学，则具备十分深远的意义。结合目前的教育背景，学生普遍年纪小，对生命、生存和生活的了解不够充分，需要初中语文课堂教学来引导其对前者的理解与思考，进而加深对语文学科的了解，提升文学素养，进而全面发展。

一、升华初中语文教学课堂有利于塑造学生正常的三观

三观分为人生观、价值观和世界观。语文教材中蕴含丰富的生命教育素材，如《紫藤萝瀑布》对生命的礼赞，《热爱生命》对生存意志的讴歌 [1]。通过深度解读文本，学生能理解生命的珍贵、生存的挑战与生活的多元价值，从而形成尊重生命、积极进取的人生态度。同时，语文课堂的思辨性讨论可帮助学生应对现实困惑，如校园欺凌、网络沉迷等问题，培养其理性判断与道德选择能力，实现情感态度与价值观的同步升华，进而成功塑造学生的人生观、价值观和世界观。

二、升华初中语文教学课堂有利于深化语文课堂教学

语文课堂教学一般聚焦书本知识，较为浅薄，而将“生命、生存、生活”融入课堂教学大大提高了语文课堂的深度，加深同学们对生命的深度、生存的广度和生活的厚度的理解，通过教学，同学们不仅在简单书本知识的学习上领悟，更能够在人性的理解上升华。这样的教学做法深化了语文课堂，侧面对学生全面发展起到了促进作用[2]。

三、聚焦“生命, 生存, 生活”升华初中语文教学课堂的对策

1. 聚焦生命深度，体现学生主体地位

拥有思想认知是实现生命认知整体升华的第一步。初中的学生正值青春期，对世界正处于一个开始了解的萌芽阶段，要着手于人文精神和科学精神的培养，一方面论述对个体生命的普遍性看法，另一方面侧重关注社会群众在历史发展中面临的困难与挑战。在此基础上聚焦生命深度，体现学生主体地位。例如，教师在备课过程中要坚持将学生的未来发展放在第一位，备课时考虑学生的吸收知识情况，用新颖的方法，知晓每一位学生的特点，从而根据学生的特点针对性教学。在讲解《再塑生命的人》这一文章的时候，老师在课堂上鼓励学生出声自由阅读。在阅读期间，让学生了解到“光明！光明！快给我光明！”背后表达的概念和含义，凸显出学生的主体地位，使学生做到思考生命、反思生存以及感恩生活。在教学史铁生所写的《秋天的怀念》这一文章时，教师要负责讲透文章中所蕴含的生命深度，除了讲解好作者的人生经历，让学生做到充分地了解甚至是共情外，更要将学生放在第一位，尊重学生的情感体验，做好生命教育。这样学生产生了热爱文学、喜欢文学的思想，进而更有利于初中语文的深入学习，也产生了学生的主体地位，从而达到学习知识和学生自我认知同时进步的效果。

2. 聚焦生存广度，借助多媒体升华课堂教学

初中语文教学不仅要培养学生听、说、读、写的能力，也要教会学生的生存之道。在这样的背景下仅仅依靠教师的枯燥讲解显然是不能达到这一目的，因而在初中语文课堂教学中 , 教师还应积极借助现代科学技术来为课堂注入活力 , 提高语文课堂教学质量。如 : 教学《再别康桥》一诗 , 教师就可以通过讲解“悄悄的，我走了，正如我悄悄地来，挥一挥衣袖，不带走一片云彩”这句话背后的含义和蕴含的思想，让大家对生存拥有基本的了解，同时辅助播放适合的朗诵音频 , 使学生沉浸式感受其中的生存广度和文学魅力。还比如欣赏名著《钢铁是怎样炼成的》, 教师就可以利用多媒体为学生播放名著改编电视剧的精彩片段, 让学生在进一步了解保尔的同时, 进一步感受青年钢铁般的意志，从生存角度体会语文的魅力。这样不但激发学生的学习热情 , 从而帮助学生更好地理解所学知识的意境及内涵；还充分激活了课堂的活跃度 , 更有助于学生进一步欣赏所学作品。

3. 聚焦生活厚度，引导学生品味文本

在语文教材中，包含了诸多有关于生活教育的文章，这就要求教师在课堂教学期间紧抓中心思想，提出重点，用教学技巧如关键词提取法、段落分析法等找到文章重点，以此引导学生品味文本，同时在课堂上进行提问，引导学生根据自己的理解发表自己的看法，教师再辅助指导，这样循环之下深化学生对生活的理解。在讲解《山的那一边》时，紧抓文眼，“活着就有希望”，像主人公一样具备探索未知世界和未知事物的勇气，只有拥有勇气和希望，才能一步一个脚印，按部就班地前进，直面困难。同时教师应当正确地引导学生明晰文章中的核心思想理念，有利于学生树立正确的价值观。在教学《愚公移山》这一文章的时候，为了找到文章所表达的中心思想，教师可以向学生提问引导学生思考愚公成功将两座大山移走的原因，这样学生通过设身处地地思考和探究，了解到了希望的重要性，就会对生命产生敬畏之心，也懂得了生活的不易。学生在此也会加深对语文的理解，对文学的感悟，在学生深刻了解生活后，初中语文教学课堂的高度也得到了升华。

结束语

聚焦“生命、生存、生活”教育，将其融入初中语文课堂教学，提升文学的深度、广度和厚度。通过唤醒学生的主体性思想、借助多媒体进行教学、利用教学技巧引导学生品味文本，从而激发学生的学习兴趣，回归语文学科本质。语文是一个领悟的学科，在此基础上的教学是激发学生学习热情的最佳方式，让学生在感悟文字之美的同时，淬炼其直面现实的勇气与智慧，成长为有温度、有韧性、有担当的时代新人。

参考文献：

[1] 张晓娟 . 信息技术赋能下的初中语文课堂教学创新 [J]. 作家天地 ,2025,(10):51-53.

[2] 车鹏程 . 聚焦“生命、生存、生活”升华初中语文教学课堂 [J]. 吉林教育 ,2021,(Z3):114-115.