情境教学法在高中英语教学中的运用分析

摘要：在新课改的背景下，以学生为中心的教学模式已逐步成为教师关注的焦点。因此，如何让学生积极主动地参与到课堂教学中来，成为一个热门话题。情景教学法能为学生营造有趣的教学氛围，提高学生学生学习的趣味性，从而有效地增强了学生的学习兴趣。为此，高中英语教师应熟练掌握不同情境教学法的应用方式，激发学生对英语的兴趣，以获得良好的教学效果。本文着重探讨情景教学法在高中英语教学中的运用，并对英语教师在课堂上运用情景教学法的策略进行了详细的探讨。

关键词：情境教学法；高中英语；课堂教学

一、情境教学法在高中英语教学中运用的必要性

因为英语课程具有实用性强、文化内涵丰富、逻辑严谨等特性，因此使用情景教学法，较之传统的教学方式更易于收到理想的教学效果。对于中国学生而言，英语属于第二语言，极易遭受母语的负迁移，因此，在高中英语教学中采用情景教学法是非常有必要的。情景教学能以更加生动、具体、直观的方式向学生展示教材中的内容，同时也能让英语课堂的教学更加有趣生动，从而提高学生对英语的学习兴趣，减轻学习负担，让学生能够更好地掌握英语的难点。

二、情境教学法在高中英语教学中运用的具体策略

（一）应用多媒体教学方法，为学生创设直观的教学情境

科学技术是人类社会发展的产物，随着不断的发展，科学技术在教育领域已经得到了广泛的运用。多媒体能够将图像和视频展示给学生，使课本上的知识更加直观、易懂，能够提高学生的关注度，所以，教师要充分利用多媒体，提高英语教学质量。

例如在《Sports culture》一课中，就英国人与美国人之间的语言及沟通模式的差异展开了探究。教师可以借助互联网搜索有关英美两国对话比较的音频，或者选择英式英语和美式英语的录音，通过聆听引导学生发现英美两国英语之间的差异，并借助例子来帮助学生深刻理解两种英语的区别。为了加深学生对英语课程的理解，教师可以通过小组模拟英语会话，模拟不同的英语口音，从而增加学生的课堂参与程度，并能在英语教学中激发学生的学习兴趣，提高整体教学效果。合理的将多媒体应用进高中英语教学，既能帮助学生理解和掌握知识，又能提高学生的专注力，调动学生学习的积极性。此外，多媒体的运用，也可以有效的降低教师的教学负担，提高课程的有效性，也让单调的教学过程变成了一种简单、新颖的形式，可以有效的引起学生的注意，进而改善课堂的质量。

（二）组织学生进行角色扮演，为学生创设身临其境的教学情境

英语作为一门语言科目，其英语教学的重点之一就是对话学习。英语教科书以英语会话为主，在教学过程中，要注重培养学生运用英语知识和技巧进行交流沟通的能力。所以，在高中英语教学中，教师可以将角色扮演作为一种常用的交际互动形式来进行。

例如在“Natural Disasters”一课中，教师可以把学生分成不同的小组，模拟自然灾害发生时的情景编写剧本，并预留出一节课的时间供学生修改剧本和彩排，在正式的课堂上进行表演，然后教师在学生表演结束后就其表表现进行点评，使学生在参与的过程中获得英语语言能力的提升。与此同时，为了使学生对自然灾害的认识更加深入，教师可以通过对学生不同类型的脚本进行介入，让不同小组选择不同的自然灾害情景进行再现，并在此基础上，创作震后的人物对话情景，这样既能减轻学生在看同一个主题的剧本时产生的审美疲劳，又能帮助学生进行发散思考，理解有关自然灾害的英语知识，并可以应用于实际。

（三）通过设置问题，为学生创设问题探索式学习情境

在高中英语教学中，教师应尽可能的让每个学生都能够参与其中。因此，在英语教师要经常性的向学生提出一些问题，并给学生留有充足的思考时间，引导学生逐渐的提高其英语思维能力。

例如在“Tomorrow's world”一课中，教师可以在课堂导入环节提问“在我生活中随处都可以看到计算机的身影，那么你认为计算机技术未来的发展如何呢？”在课前抛出问题，使学生可以带着问题去课堂上需求答案，不仅可以使学生明确课程目标和方向，还可以使学生集中精神，从而极大地提高了英语教学的效率。待课堂知识讲解完毕后，教师可以让学生解答前面的问题，每位学生的计算机技术的看法不同，答案也不尽相同，有学生认为计算机技术的发展会让人类无所不能；有学生认为计算机科技的发展将会在一定程度上替代人；有学生认为计算机技术在将来会更快地发展，为人的生活带来更多的便利。根据学生的回答，教师可以把学生分成不同的小组，举办一次英语辩论会，让学生根据其现有的知识，用英语来进行辩论，最终胜出的一方将会获得奖品。在这个过程中，既能提高学生的参与程度，又能使其运用英语解决问题的能力得到提升，从而提高学生的英语语感，对英语的学习起到很大的促进作用。所以，在高中英语教学中，教师可以设计具有挑战性的问题，以激发学生的学习热情，点燃学生的好奇心和探究欲，从而实现预期的教学效果。

（四）通过分组教学，提高学生的团结协作意识与学习主动性

小组教学是指在英语学习过程中，以小组为单位，由组内成员进行讨论、交流、合作等形式，让每个学生都能发挥其主观能动性，积极的参与课堂。在教学过程中，教师要注重合理的分组，才能实现教学效果的最佳化。根据学生在课堂上的学习热情和自身能力，将学生分成不同的小组，确保每位学生都能参加。

例如在“Helping people around the world”一课中，教师可以设置一个访谈场景，由教师扮演被采访的自愿者，学生则承担记者的角色，就记者的访谈提纲展开分组讨论，明确要提问的问题，然后用英语进行交流。在这个过程中，教师起到了关键的作用，教师要引导学生提出问题，并引导学生一起提出问题，这样既能培养学生大胆表达的勇气，又能激发学生英语的兴趣和热情，从而提高英语教学效果。在这一过程中，教师要对学生进行适当的激励，以增强学生自信心和表达的勇气，激发学生学习英语的积极性。小组教学既能调动学生的积极性，又能增强学生的自信心，同时也能使学生认识到集体的价值，促进团结班集体的建设。

结语

总之，在高中英语教学中，情景教学是一种十分有效的方法。教师可以运用多媒体教学器材，为学生创造一个直观的教学情景；通过组织学生的角色扮演，为学生营造身临其境的教学情景；以问题为导向，为学生创造一个问题探究式的学习环境；在小组教学中，增强学生的团结合作意识和学习积极性。运用多种情境教学法，能有效提升学生在高中英语课堂上的投入程度，调动学生在不同的情景中的学习热情，全身心的参与到英语课堂的各个环节，亲身体验英语课程带来的愉悦感，点燃学生的学习热情，激发学生的求知欲，提高其英语学习的兴趣，为学生日后的英语学习奠定良好的基础。另外，将情景教学应用于高中英语教学，能最大程度的调动学生的积极性和主动性，再确保英语课堂质量的基础上，提高课堂教学效率。

参考文献

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