新课标视域下初中语文跨学科写作教学策略研究

摘要：新课程标准视野下的部编五四教材，探索式的跨学科写作教学，对初中语文写作的要求越来越高，五四教材的独特性。把语文和其它学科结合起来进行作文教学，突破学科的屏障，提高学生的整体素质，它的必要性和可行性能够给语文教学的改革带来新的生机。

关键词：新课标；初中语文；跨学科写作；教学策略

引言：新课程标准提高了初中语文课程标准，强调了对学生核心素质和综合素质的培养。跨学科写作是创造性的教学方式，它能使学生的思维活跃起来，扩大他们的知识视野，提高他们的写作能力。部编版五四制初中语文教科书在安排上更多地关注知识的系统性集成，为开展跨学科的写作教学提供了强有力的支持，帮助学生们在多个学科的融合中得到整体的提高。

新课标对初中语文写作教学的要求

新课程标准明确地规定了初中语文的写作教学，把重点放在提高学生的写作水平上，要让他们能熟练地使用各种表现形式来进行创造性的表现，对学生独立思考的训练。指导学生进行深度思考，敢于提出自己独到的观点。新课程标准倡导跨学科学习，让学生们突破学科屏障，把语文和历史、科学、艺术等其它学科的知识融为一体，用跨学科的角度和思维方法，扩大自己的写作眼界，增加自己的写作素材，从而提高自己的综合素质和写作水平。

二、部编版五四制初中语文教材特点分析

在内容安排方面部编版五四制初中语文课本重视知识的系统建构和全面整合，覆盖了传统的文学领域，广泛地涉及到了历史、哲学和科学等多个学科。丰富了语文教学的内容，使语文课堂从单纯的语言文字学习，变成了多学科知识交流的平台。跨学科作文教学的开展，为学生在作文中融入多种学科的知识，表现出更多、更深刻的思维与表现能力，创造了极其广阔的发展空间。

三、跨学科写作教学的必要性与可行性

（一）必要性

以学科为中心的作文教学模式正在逐渐打破传统的以学科为主体的作文教学模式。它使各种知识相互交融、相互渗透。学生们将不会被限制在一个专业的狭窄的知识范围内，而能吸收到多方面的营养，大大扩大自己的知识视野，使自己的综合素质得到全面提高。跨学科作文能在教学中激发学生的创作激情，通过跨学科的知识交流，学生逐渐学会从多个角度去思考问题培养他们的思维能力。

（二）可行性

新课标以五四为基础的语文教材，它以其独特的设计理念，为开展跨学科写作提供了极大的便利。在选择单元主题和选择课文的时候，教材巧妙地将多个学科元素结合起来，让各个学科的知识互相交融，给学生们提供了一个良好的平台，让他们能够从多个领域的角度来进行写作。而资讯科技的飞速发展，更是给跨学科写作教学带来了勃勃生机。网络上丰富的信息，使学生能够方便地获得各种学科的材料；以图文、声音、影像为一体的多媒体技术，将各科目的知识形象地展现出来，也为写作的材料和形式提供了丰富的素材。

四、跨学科写作教学策略的实施路径

（一）构建跨学科写作主题

在实施部编版五四制初中语文课程的过程中，老师们根据教材的内容特点，灵活地将其它学科的知识资源进行有机的整合，并对跨学科的写作课题进行建构。古诗词都有很强的文化内涵，在七年级下册的《木兰诗》中，老师们介绍历史方面的知识，让他们了解到北朝战争和征兵的年代，从而对木兰的英雄气概有了更深的了解，更好地理解这首诗的写作原因。在教学解释文的时候，八年级下册《大自然的语言》，将科学知识结合起来，通过对物候现象背后的科学规律进行解释，从而使学生对事物的结构特征有一个清晰的认识，从而为写作提供更多的角度和更多的材料。

（二）激发学生写作兴趣

通过对五四制初中语文教材的研究，发现了通过创设多学科写作情景来提高学生的学习兴趣，是一种行之有效的方法。记叙文在学完七年级上册第1单元描写春夏秋冬的文章之后，老师设置与生活接近的情景，在教学中根据教材对社会的关注和对生活的思考，把社会热点问题导入老师的课堂。在学习九年级上册的《责任与角色同在》单元之后，正好赶上了推行垃圾分类的政策，老师们就这个话题进行了指导，利用政治学中的公共政策、社会责任等方面的知识，对垃圾分类的意义、实施中的困难和解决方案提出自己的见解和看法，通过多个学科的知识融合，提高了写作的积极性和深度。

（三）提升学生写作能力

以五四为基础的部编版初中语文学科作文教学中，对学生进行细致的写作指导是非常重要的。在教学八年级下册第三单元的文言文时，将历史、美术等学科与其他学科相结合，让学生在创作过程中使用不同的表现形式，创造出自己的创造力。学生可以从历史的视角对文章中的古代人物生活的年代进行说明，通过艺术的手段对文章中涉及到的建筑和景物进行描述，将语文的知识加以生动的描述，使文章的内容更加立体和丰富。九年级上册第五单元的论说文来说，学生在写文章的时候，论据不够充分，论证的逻辑不够合理，老师根据教科书中的论说文的写作标准，来解决这些问题，并提出一些具体的改善方法，让学生从政治和经济学科案例库中发掘更有说服力的论据，参考教科书中具有明确逻辑的范例，调整论证次序，帮助学生持续提高跨学科写作能力。

（四）开展跨学科写作活动

在五四教材中，教师们进行了跨学科的写作，为学生们提供了良好的交流和协作的平台。开展跨学科作文竞赛。在学习了七年级下册第2单元的爱国主题之后，我们将组织关于“我的国家”的跨学科作文比赛。学生们用语文知识来表达自己的感情，也可以将自己的历史学科对祖国的发展历程的认识，地理学科对祖国的宏伟景色的描述。在比赛结束之后进行自己的写作心得和体会，通过相互的学习，一起提高。

结论

跨学科写作是以自身特有的优势促进学生发展的新型教学模式。它突破了学科的界限，使学生能以多种学科的知识进行思维，并能有效地促进思维的扩展。拓展知识的视野，使学生能够从不同的领域中吸取营养，充实自己的认识。在课程整合的实践中，学生的写作水平也在不断提高。

参考文献

1. 张雪. （2022）. 新课标背景下初中语文跨学科教学研究. 《中学语文教学》，45（3）， 15-20.

2. 赵强. （2021）. 跨学科视域下的语文写作教学策略探析. 《教育理论与实践》，39（12）， 30-35.