信息技术背景下高中数学试卷讲评课研究与实效

摘要：随着资讯科技的飞速发展，整个教育行业正在发生巨大的变化。高中学数学是我国基础教育中的一门重要课程，它的教学方法、评估方法都在不断地进行着探索和改革。对信息技术环境下的高中学数学试卷讲评课进行了深入的研究，信息技术在中学数学教学中的应用现状、明显的优势和可行的具体实施对策，可以有效地提高中学数学教学的质量，提高学生的学习效率。

关键词：信息技术；高中数学；试卷讲评课

引言：高中数学试卷讲评课，帮助学生对考试中的知识点有全面的了解，加强对知识的掌握，同时也可以让老师了解到学生的学习情况，从而为下一步的教育战略做出更好的调整。传统的评卷课存在着诸多弊端，评分方式过于单一，准确地解决每一位学生所遇到的问题。信息技术的应用，为中学数学讲评课的教学提供了新的途径，使精确化和个性化的讲评成为可能。

一、信息技术在高中数学试卷讲评课中的应用现状

随着教育以“互联网+”为手段的新型教学手段，正逐渐渗透到中学数学阅卷教学之中，并在教学实践中展现出新的气息。大数据分析、微课程、平板教学等已在教学实践中得到了很好的应用。提高了老师们的批改效率，老师们在网上批改作业的时候，通过网络批改系统，快速、准确地了解到同学们的答题细节，包括每一道题的得分率、学生的易错点等。营造个性化的学习环境，以满足学生的需要。微课以其简洁、主题明确的特性，使学生能够根据自己的弱点进行自学；而平板电脑则将多元化的学习资源进行整合，并提供方便的互动特性，让学生有更多更具弹性的学习方法，以符合不同同学的学习进度及需要。

二、信息技术背景下高中数学试卷讲评课的优势

精准掌握学情

当今社会资讯科技的高速发展，为教师提供了强有力的资料搜集和分析手段。利用先进的评分系统及学习平台，老师在测验后快速搜集学生的答案资料。资料包含同学们对每一点的掌握程度、答案的正确率和错误率的分布，就连同学们的思维方式和时间都被详细地记录了下来。

个性化学习支持

在信息化的强大支持下，高中学数学教学已由过去的“千人一面”走向“因人而异”，建立适合每个学生的个性化学习资源和反馈系统。通过先进的学习分析系统，老师准确地把握住学生的学习资料，包括每天的作业完成情况，课堂成绩，考试成绩等。通过资料的深入分析，老师可以清楚地找到每一个学生的薄弱环节。

提高讲评效率

在传统的高中学数学考试中，教师花费很大的精力和时间来进行人工的统计和分析。从每一道题都要对学生的答案进行统计，再到每一点的分数，是非常复杂和容易出错的工作。当资讯科技进入市场后，情况发生了很大的改变。在智能评分系统和教学分析软件的帮助下，老师可以在一秒钟之内，制作出详尽的答题资料报告。

促进师生互动

信息技术的发展为师生互动提供了一个新的方式。在传统的课堂教学中，师生间的交流常常因时间和空间的限制而无法展开。有了论坛学生们就可以把自己遇到的数学难题，直接发到网上去，不管是批改过的，还是已经完成的，都能立刻给出答案。通讯工具的使用，使得这种互动更为密切，教师能够以文本或语音的方式，及时回答学生的问题，并对学生进行有针对性的指导。

三、信息技术背景下高中数学试卷讲评课的具体实施策略

利用成绩系统分析

通过先进的分数分析体系，老师对考试情况进行全方位、深层次的剖析。该系统可以迅速地将整个班级的分数分布数据显示出来，通过率和优秀率都能被直观地显示出来，让老师们对整个班级的学习水平有一个直观的了解。系统准确地计算出每一道题目的错误数量，并且将其与相应的知识点相联系，让老师能够清楚地找到同学们的共性知识缺陷，进而准确地判断出试卷讲评的重点和难点，为提高教学效率提供了强有力的支持。

利用微课实现学生自主个性化

微课堂是近年来兴起的新型教学资源。对于知识点或问题进行详细的说明。在高中学数学试卷讲评课上，把批改试卷的内容制作成微课，并提前向同学们推送，让他们在上课之前，有足够的时间对自己的错误进行调查和反思。

利用平板教学系统

高中学数学教室的管理提供了强有力的支持，帮助老师达到精确的控制。有了这个系统老师就相当于多了一双“透视眼”，随时了解学生的学习情况。在讲课的时候，只要轻轻一点屏幕，就可以看到同学们的答题进度，知道自己的答案是什么，根据自己的判断，快速地调整自己的点评速度，遇到难题的时候，可以放慢速度，仔细分析，不擅长的题目，则是一笔带过。帮助他们在最短的时间内发现自己的知识缺陷，从而提高对知识的理解和掌握。

实施“自助—互助—自省”式讲评模式

在当今信息技术如此发达的时代，我们可以大胆的实行自学、互助和自省的评阅方式。在自主学习阶段，学生可以通过网络资源自主批改试题，并对自己所犯的错误进行初步分析。在互助的过程中，我们可以利用线上讨论区、线下小组等方式，让学生们进行交流，交流自己对问题的看法以及对问题的解答，从而实现思维的碰撞。在自省阶段，学生将结合自身的学习状况，利用自己的错误笔记等工具，对自己的学习缺点进行深刻的思考，并客观地评价自己的成绩。

四、实效分析

从苏教版初中数学教材的实践来看，运用信息技术在课堂上进行讲评，收到了良好的效果。在苏教版《函数》章节的测验中，教师利用信息技术，制作了有关函数图像变化的动态微电影，使学生在自主学习的过程中，对函数的性质有了进一步的认识，以便更好地纠正错误。在相互学习的同时，使用电子白板对函数综合问题进行讨论，交流解题思路。利用网络平台，师生互动，探讨苏教版《三角函数》中有关三角函数的难点问题。

结论

近年来，在新课程理念的指导下，对新课程进行了大量的研究与实践。使传统的批改方式焕发出新的活力和可能性。通过该系统，教师能够精确掌握学生的学情，迅速发现学生存在的问题，从而极大地提升点评的效果。互联网上的交流平台打破了时空的限制，实现了师生间的高效互动。针对每个学生的实际情况，制定有针对性的教学资源，并建立相应的反馈机制，使每个学生都能扬长避短，在数学之路上稳步前行。

参考文献

[1]在“释疑解惑”中提高高中数学试卷讲评课的教学品质[J]. 王惠中.数学教学通讯，2022（36）

[2]数学试卷讲评课：误区、原则、策略[J]. 张俊俊.数学教学通讯，2022（27）