乡村高中英语教学现状分析与对策研究

引言

经济飞速发展的时候，教育公平成了社会关心的焦点，乡村教育，特别是高中英语教学，是城市和乡村，传统和现代联系的纽带，乡村高中英语教学的好坏直接影响到乡村学生的未来，乡村高中英语教学遇到不少麻烦，因为地处偏远，经济条件差，教育资源分配不均等等原因，乡村高中英语教学碰到的问题不少，师资力量差，教学设施落后，学生学习动力小等等，这些问题不但影响乡村学生学好英语，而且影响乡村教育的发展，深入探究乡村高中英语教学情况，找出有效的解决办法，这对推进教育公平，优化乡村学生素质很有意义。

一、乡村高中英语教学现状分析

（一）师资力量薄弱

乡村高中英语教师队伍存在明显短板，相关调查表明，超过六成的乡村高中存在英语教师数量短缺问题，有些学校甚至出现一位英语教师负责4-5 个班级的情况，每日课时高达6-8 节，教师持续处于高压状态，很难维持教学质量。而且乡村地区对优秀英语教师的吸引力不强，教师队伍结构不均衡，年轻教师占比低，经验丰富的教师大量流失，许多教师缺少系统专业培训，教学观念落后，仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，不能符合新课程改革对英语教学的要求，而且乡村信息闭塞，教师很难得到前沿教学资源和教学方法，教学能力提升缓慢。

（二）教学资源匮乏

乡村高中英语教学资源短缺问题突出，教材方面，有些学校所用教材版本过时，内容脱离学生实际生活和时代发展，不能激起学生的学习兴趣，教学设备方面，尽管近些年来国家加大了对乡村教育的投入，但依然有不少乡村高中缺少先进的多媒体教学设备，语音室，英语角之类的专门教学场所更是稀少，这致使教师不能采用多种教学手段，教学过程枯燥无味，学生的学习积极性难以调动，乡村地区英语课外读物，音像资料等资源也极为有限，学生的课外阅读和听力训练得不到保障。

（三）学生学习情况不佳

乡村高中的学生英语基础较差。乡村学生在小学和初中时期，英语教学水平低，大部分学生进入高中阶段以后，词汇量、英语语法、语法规则等知识都无法满足高中英语的学习需要，学生的英语学习兴趣也不高。很多学生认为英语的难度很大，平时生活又很少用到，也就没有足够的动力去学习英语；而且乡村学生大多来自农村，在长期受乡音影响的过程中，很难做到用标准的英语口音发音，并且听力也很难听懂，从而会影响乡村学生的交流，使他们对英语的学习缺乏信心。有些学生存在错误的学习方法，只知道盲目地背，而不会应用，导致其学习效率很低。

（四）教学评价体系不完善

乡村高中英语教学评价体系有待完善，乡村地区传统的应试教育观念根深蒂固，英语教学过分强调考试成绩，轻视对学生英语实际应用能力的培养，评价体系单一，主要以笔试成绩作为衡量学生学习效果的主要标准，缺少对学生口语表达、听力理解、写作能力等综合素质的全面考察，这样的评价方式既不能真正体现学生的英语学习水平，又容易引发学生的厌学情绪，妨碍学生的全面发展，而且，对教师的评价也过于重视教学成绩，轻视教师在教学创新，学生个性化发展等方面的贡献，不利于调动教师的教学积极性和创造力。

二、改善乡村高中英语教学的对策

（一）加强师资队伍建设

加大对乡村高中英语教师的培训力度，定时举办教师专业培训以及教研活动，邀请专家以及优秀教师予以指导，促使乡村高中英语教师更新自己的教学观念，掌握前沿的教学手段与技巧。创建城乡教师交流体系，将乡村英语教师派驻至城市优质高中挂职，吸引城市优秀教师前往乡村高中任教，推进城乡教师相互扶持，共襄盛举。提升乡村高中英语教师待遇，完善他们的工作环境，吸引更多的优秀英语本科毕业生到乡村任教，优化教师队伍的构成。

（二）丰富教学资源

政府应该加大对乡村高中的教育投入力度，学校可以购买先进的多媒体教学设备，语音教室等教学设施，并且可以购买更新教材、课外读物，为学生的教学资源提供充足的条件。学校还可以利用互联网资源，为学生搭建网络教学平台，让学生接触到丰富多样的英语教学资源，例如各种网上课程、英语电影、英文歌曲等等。学校教师也可以自己动手制作一些教学资源，比如制作一些课件、制作一些微课等，然后根据本地情况以及本班学生的具体情况来进行教学，从而达到教学有的放矢的目的。

（三）优化学生学习状况

教师要重视激发学生的学习兴趣，运用多种教学方法，情境教学法，任务型教学法等等，把英语教学同学生的生活实际联系起来，让学生体会到英语是有用的，有趣的，在教学过程中，要注意学生的个别差异，因材施教，给不同层次的学生设定不同的学习目的和教学计划，帮助他们树立起学习的信心，加大基础训练力度，重视词汇，语法等基础知识的教育，也要加强对听力和口语的训练，改正学生的发音错误，还要指导学生掌握正确的学习方法，培育他们的自主学习能力和合作学习的能力，从而提升学习效率。

（四）完善教学评价体系

构建科学、全面的乡村高中英语教学评价体系是提高教学质量的重要环节，要抛弃单靠考试成绩评价学生的方法，创建起多种评价体系，把学生的口语表达能力，听力水平，写作水平等综合素质包含进去，全方位地考察学生的英语学习水平，而且，针对教师的教学评价也要更全面一些，不能仅仅看重教学成绩，还要看重教师的教学更新，学生的个性化发展等方面所作出的贡献，从而调动教师的教学积极性和创造力，可以采用第三方评价机构，定时对乡村高中英语教学展开评价和监测，尽早察觉问题并给出改进意见，促使教学质量不断改进。

结语

总的说来，乡村高中英语教学的改良是一桩体系工程，得要政府、学校、教师和学生等众多方面付出努力才行，对乡村高中英语教学现存状况做了深入剖析之后，我们就发现了问题的关键，并提出了相应的解决对策。

参考文献：

[1]梁静梅.对构建高中英语教学模式的思考[J].企业导报，2011（15）.

[2]杨俊惠.独立学院高中英语教学现状简要分析及对策[J].南昌教育学院学报，2011（09）.