核心素养视域下初中思政课教学实践探究

引言

在社会转型加快，信息技术飞速发展的时代背景下，青少年群体正遭遇前所未有的机遇与挑战，在此情形下，引领学生形成科学的世界观，人生观以及价值观，成了初中思想政治教育的一项关键任务，核心素养理念的出现，给这个领域的教学改良给予了更新颖的理论支持与操作指引，这一概念既重视知识和技能的培养，又侧重于情感态度，价值取向以及社会责任意识的养成，与初中思政课程的目的十分相契合。

1 核心素养的相关概念

核心素养指的是个体在某个特定教育阶段里所形成出的一种总的、综合发展的能力，其最根本之处在于让个体和社会一起成长，而且具有长期持续发展的可能，核心素养注重对个人的知识掌握程度、技能运用情况、情绪情感方面乃至价值观念等方面的全面培育，它融合了多种不同来源的各种教育资源，同时也涵盖了针对差异性需求整合在一起进行教学的理念还有跨学科之间资源整合的教育行为方式，并且核心素养教育的目标就是全面提高学生的综合素质，不仅要有专业的知识技能增长，还要有情感态度以及价值观上相应的能力提升，更要重视创新意识培养起来，在对比传统教育模式来说，核心素养教育着重凸显个性化指导方向，以学生为主体来展开相关活动内容的设计，主张自由自主探索的精神鼓励，在培养健全人格与批判思考能力的同时也在不断促进着自身健康成长。核心素养教育以实践应用为牵引，突破传统知识灌输的局限，着重培养学生解决问题的能力，提倡“学中做”和“做中学”的互动式教学，这种教育理念重视学科间的融通与整合，依靠多种教学途径实现跨学科育人，从而冲破学科界限，提升学生的综合素质和核心竞争力。

2 核心素养视域下初中思政课教学实践探究

2.1 增强课程内容的时代性与现实意义

按照核心素养培育的理念，初中思想品德课程要围绕时代的前进脉络和社会的现实需求，加强它的时代感和实际应用的价值，教师要利用贴近学生生活的热门话题或者社会事件，引领他们深入探究，理性思考，着重培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力，而且联系初中生的认知特点和心理成长规律，安排一些具有启发意义又形式多样的教学活动，激起他们的学习兴趣，促使他们积极主动地参加，可以举办时事辩论赛或者模拟法庭之类的活动，在彼此交流的过程中加深对社会现象的认识，提升他们的社会责任感和公民素质，依靠现代信息技术手段，比如多媒体设备，网络平台等等，扩充课程资源的维度，增添表现的形式，让知识的流传更为直观高效，从而改良教学成果。

2.2 优化教学目标

基于核心素养导向的教学目标设置要着重体现具体性、明确性以及可操作性，若想提升育人效果并加强目标指向性，可以采取“总目标+分项任务”的设计思路，还要凸显出其中的价值取向，拿“培养学生对国家政策的认同感”来说，可细化成“学生要系统把握三项重点政策的主要内容及实践意义，进而加深对该政策的理解与认同”，通过构建从总体目标到具体任务的层级递进关系，既能准确引领学生的学习方向，又可为他们的核心素养发展给予全面系统的支撑。教学设计环节里，教师要把核心素养培育目的转变成课堂实际操作的具体指导计划，拿“我国分配制度”这堂课来说，它的教学目标可以进一步细化为，“通过探究家庭成员收入组成及变动走向，促使学生深刻认识社会主义初级阶段分配制度的独特优点，进而加深对中国特色社会主义制度的认同感”，“借助典型案例剖析非劳动性收益现象，培养学生遵纪守法获取合法收入的意识”，这样既可以给教师提供明确的教学参照，又能给学生形成清晰的学习路线，在当前教育改革的大环境下，教师要努力提高教学目标的准确性和可行性，还要关注学生的综合素养和核心能力的全面提升。它属于一项系统化并且持续发展着的教育工程，它的推行进程务必依照分阶段推进的原则来进行，这样才能给学生的全面成长给予足够的时间与空间保障，在达成核心素养培育目标的过程里，教师应当把重点放在教学策略的设计与实际应用上，不能采取机械式的知识灌输方法，要细心塑造典型的教学情境，妥善安排层层递进的问题链条，搭建起完备的教学架构，从而引领学生树立起正确的生命观与价值观念，还要全面加强他们的综合素养以及关键能力，保证教学目标和育人目的能够达成。

2.3 运用多元化教学方法与手段

基于核心素养培养理念，初中思想政治教育亟待冲破传统讲授式教学模式，创建起多样又富于弹性的新教学范式，单纯的知识传授形式很难激发学生主动参与的热情，教师要积极探寻更新颖的教学策略，比如采用案例研讨法，项目式学习法，小组合作探究法等等，从而优化课堂互动的效率，还要兼顾初中生的认知发展特征及其心理诉求，仔细挑选那些有趣味的教学资源，诸如情境化的案例，交互式的叙事，多媒体素材之类的东西，充实课程内容，营造出活泼的学习气氛，凭借现代信息技术手段，像虚拟现实技术之类的工具，营造出沉浸式的学习环境，促使学生在仿真的操作当中加深对理论知识的认识，扩展思维的宽度，加强实际操作的能力，通过系统的规划方案，唤起学生的内在动力，促使他们发展批判性思维和团队协作能力，达成全面发展的目的。

结语

初中思想政治课按照核心素养导向的教学实践属于一项繁杂的系统工程，其成败取决于教师不断探索和革新，把时代背景和社会热点议题融入到教学目标规划之中，并采用多种教学方法和技术手段，可以有效地推进学生核心素养的培育，促使他们树立起正确的世界观，人生观以及价值观，这给教师的专业能力赋予了更高的标准，放眼将来，随着教育改革逐步深入并且核心素养理念逐渐被接受，此门课程的教学模式将会朝着多样化方向发展，从而给学生全面成长给予有力支持，我们盼望更多的教育工作者加入到这个领域的研究与操作当中来，一起努力改善学科教学质量。

参考文献：

[1]刘满喜.核心素养视域下道德与法治课堂教学探究[J].学周刊，2024，（15）：125-127.

[2]张伟航.从教材走向学科：核心素养视域下教学研究视野的转变[J].教育理论与实践，2024，44（11）：53-56.