情境教学法在初中数学教学中的应用策略探究

引言

《义务教育数学课程标准（2022 年版）》强调，教学不仅要聚焦学生数学知识与技能的习得，更需着重培育学生的数学核心素养，强化逻辑思维、动手实践、批判思考等综合能力的培养。在此背景下，讲授式教学的局限性日益凸显，促使众多一线教师与教育研究者积极探索新的教学理念与方法。近年来，情境教学法备受中初中教育工作者与高校学者的广泛关注。该方法不仅能将抽象的数学知识转化为直观的学习内容，助力学生深化知识理解与掌握，还能有效激发学习兴趣，调动主观能动性，增添学习乐趣，全方位培养学生能力，让学生切实体会数学的应用价值。因此，探究情境教学法在初中数学教学中的应用策略具有重要意义。

1 情境化教学概述

情境教学法是一种通过创设与教学内容相关联的情境，激发学生学习兴趣，引导学生主动探索处理问题的教学方法。初中数学教学中，情境教学法能够引导学生充分理解抽象数学概念，通过模拟具体情境，让学生在实际操作中掌握数学知识，提高解决实际问题的能力。实施情境教学中，教师应精心设计教学情境，确保情境与教学目标紧密相连，同时考虑到学生的认知水平、兴趣点。情境创设可以是生活中实际问题的再现，也可以是数学史上经典案例，甚至可以是虚拟数学游戏。通过情境引入，教师引导学生进行小组合作学习，鼓励学生交流协作，从而提高学生参与课堂积极性。同时，情境教学法要求教师具备较高的专业素养和灵活的教学能力。教师需根据学生反馈及学习情况及时调整教学方案，确保教学活动有效展开。此外，还要注重评价方式多元化，不仅关注学生知识掌握程度，还要关注学生在情境中的表现及问题解决能力。

2 初中数学教学中情境教学法的作用

2.1 培养学生的逻辑思维能力

数学是一门逻辑性较强的学科，培养学生逻辑思维能力是教学的重要出发点，教师通过情境教学法的运用，能够为学生打造多样化的学习空间，让学生在不同情境中感受数学问题的解决方式，并通过所学知识完成逻辑推理和计算，从而加深学生对数学知识的理解。比如，在几何知识学习过程中，教师可组织学生探索生活中的几何元素，这样既能帮助学生充分理解所学知识，也能引导他们在实际生活情境中发现知识的应用价值，从而强化逻辑思维能力。情境教学法注重学生问题发现、分析和处理能力的提升，使学生在互动中找到问题解决方案，进而形成逻辑思维能力。在初中数学教学中，教师组织讨论交流，引导学生充分表达个人观点并吸纳他人见解，这一过程是培养学生逻辑思维能力的关键环节。情境教学法能使学生在情境中感受数学知识的价值，加深所学知识与现实生活的关联，调动学生参与课堂学习的热情，从而使学生充分理解和掌握复杂抽象的数学知识。

2.2 调动学生的学习热情

只有对所学知识产生浓厚的兴趣，学生参与课堂的热情才会高涨。即便初中生已经相对成熟，但他们仍热衷于新鲜事物，而新鲜事物是调动学生学习动力的重要因素。数学是一门逻辑性较强的学科，尤其到了初中阶段，数学知识越来越复杂，难度系数逐步提高，学生在学习中难免会遇到难题和困惑，如果这些问题得不到精准解答，长此以往，必然会削弱他们的学习兴趣，最终制约整体教学质量的提升。在初中数学教学中，教师需以调动学生学习兴趣为出发点，时刻关注学生在学习中的疑难问题。针对所呈现的问题，教师需打造生活化情境，在情境中为学生解答学习中的实际问题，以此提高学习效果。除此之外，学生之间相互帮助，共同探究问题解决方案，也能调动学生学习数学的热情。

3 情境教学法在初中数学教学中的应用策略

3.1 设计实际生活教学情境

在设计趣味性教学情境时，教师应紧密联系学生的实际生活与经验，将抽象数学问题转化为生活实例，以此提升数学学科的趣味性。此外，教学情境的创设必须契合学生的身心发展规律与年龄特点，确保其处于学生的认知范畴之内。通过构建贴近学生生活经验的教学情境，能够有效调动学生的学习积极性，吸引他们的注意力，激发好奇心与求知欲，进而培养对数学学科的学习兴趣。常言道“兴趣是最好的老师”，唯有学生对数学产生浓厚兴趣，才能在数学学习中达到事半功倍的效果。

3.2 问题式情境教学模式的应用策略

问题是学生学习过程中的重要元素，优质的问题能够对学生的思维进行引导，赋予学生充足的学习动力，帮助他们找准学习方向，最终完成知识学习。在初中数学课堂中，问题是师生互动过程中不可或缺的一部分。但想要将问题的教学辅助作用发挥出来，教师还需要在明确核心知识点的前提下，做好问题之间的关联设计，从而形成优质的问题学习情境，让学生在层层递进的问题中得到引导和启发，最终揭开数学知识的神秘面纱。

3.3 发挥数学史功能，注重情境化课堂打造

中国历史悠久，文化繁荣，在璀璨的历史星河中，人们创造出了丰富的数学知识，并且流传至今，形成了重要的数学史文化。在初中数学教学中，教师应充分发挥数学史功能，借助数学历史打造学习情境，丰富学生的学习内容，并将数学史视为重要文明和科技进步的基础。在教学过程中，教师应引导学生探索数学知识发展历程，让学生走进历史情境，在历史中感受数学的价值，体会其发展演变过程，追根溯源，加深对抽象复杂数学知识的理解。

结语

总之，情境教学法在初中数学教学中的应用策略探究，不仅是对传统教学模式的一种革新，更是对学生综合能力培养的一次积极探索。通过创设多样化的教学情境，不仅激发了学生的学习兴趣，更在无形中提升了他们的逻辑思维能力、问题解决能力和团队协作能力。

参考文献：

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[2]孙海豹.情志共生卓越课堂：初中数学情境导学教学模式应用分析[J].数学大世界（上旬），2021（8）：17-18.

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