小学数学教育中学生数学应用意识的培养策略研究

引言

按照《义务教育数学课程标准（2022 年版）》的要求，数学教育要重视培养学生的综合应用能力，数学的认知过程通常涵盖抽象建模、符号转化以及实践应用这三个部分，传统教学模式常常偏重形式化的操作技能训练，因而理论与实践脱节的情况比较常见，伴随教育改革不断深入，小学阶段数学核心素养里的应用意识渐渐成为关注重点，这种意识主要表现在学生能否把学到的数学知识以及思维方式融入到具体情境当中，做到知识向解决实际问题的迁移，现在小学生的数学学习还存在理论与实践脱节的现象。

1 创设生活情境

生活化情境构建就是依照数学理论知识，规划出与现实世界密切联系的教学活动，促使学生在熟悉的环境中主动去探究学习内容，这对于改进他们的操作能力有着十分重要的意义，在这个过程中，教师需要在备课初期就仔细研读《新课程标准》，准确把握教学目的以及重点难点，还要联系实际生活选取典型素材进行筛选和整合，形成优质教学资源，而且可以通过网络平台搜集与现实生活高度相关的图文资料，制作成精美的课件，在课堂上适时展示出来，这样既能够激发学生的学习热情，又能让大家集中注意力，产生强烈的求知欲望，进而改善知识领悟的效果，营造出真实的课堂氛围，使学生能直接体会到数学知识的实际应用价值，进一步提升学习成果，拿人教版四年级上册《条形统计图》这节课来说，这节课主要是讲条形统计图的特点以及绘制方法，开课伊始，教师可以围绕天气展开互动环节，先让学生猜测本地气温走向，再推测其他城市的天气情况，依靠日常经验来引发学习兴趣，之后用多媒体播放各地天气预报数据，比如成都，合肥，南京等地的数据，引导学生认真观察并思考，“各个城市的天气特点有什么相同点和不同点？这个模块重点在于培养学生关于数据搜集与分析的技能，老师先发问说“你做出推论的理由是什么”，从而激发学生进一步思考，从中找出关键逻辑思路所在，接着借助有关 2024 年 10月北京市气象数据的可视化图表，利用已有的掌握数据技巧，鼓励学生们从多方面重新去审视这些信息内容，期间学生们慢慢摸索出了“圈点法”，“勾划法”，“表格化整理”等诸多解题手段，在此情况下，既激活了学生的操作热情，又促使他们把所学知识同日常体验相互结合在一起，自主探究的过程让其对数学这门科目产生浓厚的兴趣，使得接下来的学习活动能够更为积极地开展下去。

2 借助现代信息技术，拓展学生数学学习与应用空间

信息化时代来临之后，现代信息技术给数学教育增添了新的发展动力，教师要积极把多媒体资源和互联网平台融合进来，营造出多种互动的学习环境，拓宽学生数学学习和实践应用的空间，利用信息技术手段，既能唤起学生探究的兴趣，又能营造接近实际生活的教学情境，促使学生综合运用数学知识，教师可以带领学生借助计算机工具或者在线资源展开自主研究，通过数据分析感受数学的应用价值，这种融合信息技术的教学方法，有益于加深学生对数学本质的认识，进而有效地改善他们的数学素养和创新能力。推行“解比例”教学活动的时候，教师要全面利用现代信息技术资源，以此推动学生认知发展和实践能力的提升，利用多媒体设备，用可视化图表来显示核心概念以及操作步骤，而且采用互动性强的趣味动画来吸引学生的注意，在此基础上，教师应当引领学生依靠网络平台去探寻生活中的典型应用情况，像交通速度与位移的关系，商品促销折扣的计算等，然后促使他们用学到的知识去分析并解答这些问题，这样做既能引发学生的探究兴趣，又能为他们积累许多实例素材，教师可以提议使用专业的数学工具，比如GeoGebra 几何绘图软件，凭借动态演示的形式，直观地表现出几何图形里的比例特性，从而加深学生对抽象概念的认识。在几何学教学里，学生可以利用动态几何软件去模仿相似三角形的变化情况，凭借顶点拖拽功能随时调节边长比例，仔细探究比例关系的动态特征，在实践环节当中，教师可以充分发挥小组合作的优势，促使学生依靠微信，学习通之类的平台来分享解题思路和心得体会，进而增进成员之间的互动交流并整合知识，从而实现整体提升的教学目的。

3 优化作业设计，发展应用意识

作业是衡量学习成果的关键指标之一，在体现学业水平及推动教学质量改善方面有着重要意义，当下小学数学作业大多采用题海战术，教师按照教材内容布置大量习题，规定学生限时完成，虽然短期内有助于成绩提升，但很难达成学科核心素养的培育目标，从长远看，如此单一模式容易让学生陷入机械记忆的困境，他们的综合运用能力和解决实际问题的能力都会受到限制，进而削弱数学课程的育人作用，在此情况下，教师应当冲破传统观念的束缚，更新作业设计的思路，冲破固有模式的限制，增添更多贴近生活的任务型实践活动，诸如家庭预算规划，超市购物折扣计算之类的，借此彰显数学知识的实际应用价值以及教育意义。

结语

培养学生的数学应用意识属于一项系统工程，要通过多种教学策略来推动，凭借生活化的情境营造，信息技术的融入以及作业设计上的更新，既能调动起学生的学习兴趣，又能全面加强他们的实践能力，这些做法有益于稳固小学生在数学学科上的根基，并且为他们的长久发展构建起坚实的基础，教育领域处在持续改变的状态之中，教育工作者应该留意学生发展特征及其时代需求的变动情况，持续改良教学方式，从而取得更好的教学成果。

参考文献：

［1］王介锁.小学数学学科教学中应用意识的培养策略［J］.中国教育学刊，2020（S1）：70-71.

［2］王文芳.新课标下对学生进行数学应用意识的培养［J］.天津教育，2024（16）：88-90.