核心素养视角下小学体育的有效教学策略

引言

随着时代的发展，社会对人才的要求日益提高，不仅关注知识技能的掌握，更注重综合素质和关键能力的培养。核心素养理念应运而生，它强调培养学生适应未来社会发展和个人终身发展所需要的必备品格和关键能力。学校体育作为教育体系的重要环节，对于学生的身心健康、意志品质、社会适应能力等方面的培养起着不可替代的作用。

1 当前小学体育课堂教学现状

1.1 教学理念滞后，不利于教师专业发展

教学观念作为教师教学的根本指导原则，对教师的行为模式和决策产生深远影响，对教学成效具有关键作用。此外，它亦是教师专业成长不可或缺的要素，教师需持续更新与优化其教学观念，以适应教育变革与进步的需求。传统观念在经验丰富的老教师群体中较为突出，鉴于社会的快速进步，体育教学的形式和理念亦随之演变。传统体育教学通常以单一的体能重复练习为主，以体育考试高分为目标，然而，这种单调的重复练习易导致学生失去对体育学习的兴趣，核心素养的培育效果不佳，与体育课程新课程标准的教育理念相悖，不利于体育教师的专业成长。

1.2 教学内容重复，不利于学生全面发展

体育课程内容的挑选与部署反映了体育教师的专业水平。目前，许多体育课堂仍存在教学方法、内容、技巧单一的问题，这些问题阻碍了体育与健康核心素养在课程中的发展。有些学校将体育测试成绩作为教学目标，使体育课沦为应试训练，单调重复地练习考试内容，这不仅限制了体育与健康素养的培养，也忽视了学生体育能力的提升，打击了学生的学习热情。这种状况导致学生虽然喜爱体育活动，却对体育课程兴趣缺缺。

2 核心素养视角下小学体育的有效教学策略

2.1 教学内容的优化与整合

必须注重体育教学内容的历史性和前瞻性，适时引入新的体育项目或开发结合地方特色的课程，满足学生多样化的学习需求。比如，结合当地文化传统和地理环境，可以引入新兴运动项目，也可以引入具有地方特色的体育活动。这些内容的引入不仅可以丰富体育教学的内容，还可以激发学生的学习兴趣。传统的教学内容往往偏重于技能的训练，而忽视了学生基本素质的培养。因此，我们有必要按照核心素养的要求，重新审视和完善体育教学内容。具体而言，应增加能促进学生身心健康、提升合作精神、激发创新思维的教学内容，如户外运动、运动会、体育舞蹈等，这些内容既能提高学生的运动技能，又能潜移默化地培养学生的基本素质。

2.2 注重技能训练，强化学生运动能力

技能训练是体育教学的核心，系统、科学的训练可以有效提升学生的运动能力。在核心素养视角下，面对学生日益增长的学习能力，教师应立足实际，制订合理、科学的教学计划，加强体育基础技能训练，让学生掌握正确的运动技巧。教师还要开发多样化的运动项目，让学生有机会尝试不同的运动，提高其适应能力，落实核心素养培养目标。

以小学体育活动“障碍跑”为例。该体育活动考验学生体能，能锻炼学生的应变能力和团队精神。在活动中，学生需快速奔跑，并灵活跨越、穿越或绕过各种障碍物，从而有效提升速度、协调性、灵活性，强化对身体的控制能力。针对“障碍跑”项目，教师可为学生设计专项练习，以技能训练强化学生的运动能力，达成核心素养要求。

在基础性训练中，教师可从起跑技巧、障碍跨越两个方面出发，采用分享练习的方法。在起跑技巧训练中，让学生掌握稳定的起跑姿势、有节奏的步伐、合理的摆臂动作。在障碍跨越训练中，为学生提供跨栏、平衡木、绳网等障碍，通过示范向学生介绍正确的跨越障碍的方法及动作要领，如高抬腿跨过栏杆，低头弯腰钻过隧道等，强化学生对技术动作的掌握。在完成基础性训练的前提下，教师可逐渐提高训练难度，加强体能训练，从速度、协调性、耐力三个方面入手。

2.3 情境创比赛，三方协同育精神

随着新课程改革的推进，小学阶段学生体育核心素质的培养显得尤为关键。通过情境化的比赛方式，我们将竞技变为三方共同参与的舞台，旨在培养孩子们的体育精神，使体育成为他们成长中的重要财富。教师需依据学生的兴趣和特长，打造新颖且富有挑战性的竞赛项目。例如，模仿奥运会的形式，划分多个竞赛区域，让学生在短跑、跳远、接力等项目中展示自己的能力。此类赛事不仅让学生体验到运动的乐趣，还唤起了他们的竞技精神和进取心。此外，教师还需重视学校、家庭和社区的协同作用，共同塑造学生的体育精神。家长可以充当观众或志愿者角色，为孩子们加油打气，增强他们的自信；学校可邀请社区的运动爱好者或专业教练来校指导，提高学生的运动技巧；社区则提供更多运动场地和设施，让学生能在日常生活中方便地进行锻炼。

以“趣味接力赛”活动为例，我们致力于通过情境化的比赛设计，促进学生、教师、家长之间的三方协作，共同促进学生体育核心素质的提升。在活动中，我们精心打造了充满趣味与挑战的接力赛环节。学生们分成小组，每个小组成员都必须全力以赴，这不仅考验个人的速度和技巧，也考验团队间的协作与配合。比赛现场，学生们活跃的身影和欢声笑语交织，构成了生动的一幕。教师们扮演着指导员和裁判员的角色，他们不仅讲解比赛规则，还密切观察学生的表现，及时给予鼓励和指导。家长们也积极参与，他们或为孩子们加油，或协助教师维持赛场秩序，营造了家校共育的积极氛围。

结语

核心素养维度的小学体育教学构成了一项整体的工程，它呼唤教师、学校、家庭以及社会的协同合作。借助科学的教学手段，我们有理由期待涌现出更多身心健康、心情愉悦、肩负责任的未来一代。在实际的教学探索中，我们应持续地进行自我审视和优化，旨在实现更高的教学成效，为学生全面终身发展筑就稳固的根基。

参考文献：

[1]辛涛.核心素养导向下小学体育课程改革的路径探究[J].北京师范大学学报（社会科学版），2022（1）：5-12.

[2]王健.核心素养视角下小学体育的有效教学策略[J].体育学刊，2022，27（3）：1-6.