浅谈小学数学教学中学困生的转化策略

引言

教育改革不断深入，小学数学教学面临新的问题和机会，学困生的转化工作是改进教学质量的关键部分，受到许多教育工作者的注意，本文想要研究小学数学教学中导致学困生的原因，给出有效的转化方案，给同行给予参考。

1 学困生形成的成因分析

另外是学习习惯，这也是学生成绩的一大因素，学困生缺少良好的学习习惯，例如课前没有预习，上课时不能集中精力，下课后没有巩固复习等等，这些不良的习惯使他们跟不上老师教学的步伐，不能把学到的知识牢记在心里，就会造成一个恶性循环；再就是缺乏学习的动机，一部分学生对数学没有多大的兴趣，缺乏学习的动力，觉得数学太单调乏味，学不会，产生厌烦的心理，缺乏学好它的主动性、积极性。

家庭环境对学生的学习也存在着无法忽视的影响，有些家庭缺少良好的学习氛围，家长对于孩子学习的重视程度不足，没有给予足够多的监督与引导，有些家长的教育方式不恰当，对孩子或是过于溺爱放任不管，或是要求过高施加过大的压力，这都会影响到孩子的学习心态以及积极性，还有的家庭因为父母离异或者外出务工的缘故，孩子缺少关爱与陪伴，容易出现心理问题，从而影响到学习。

2 家校社协同视角下的小学德育创新策略研究

2.1 基于情感交流的转化策略

情感交流在学困生的转变中起着十分关键的作用，积极的情感交流能使老师和学生间的距离更加接近，也能使学生更加相信和喜爱老师，从而使学生的学习产生兴趣，提高学生的积极性。教师应尊重并爱护学困生，尊重他们的人格和尊严，不要侮辱、体罚、变相体罚学生，要多和学生沟通交流，了解学生的内心世界、学习困难以及学习生活中遇到的问题，使学生感到老师关心和温暖。课堂上对学困生多一些关注和鼓励，他们回答问题答对了就及时给予肯定和表扬，答错或遇到难题的时候要耐心引导帮助，不要批评指责，保护他们的学习自信心。创造一个和谐融洽的班级环境也很关键，老师要引导班里的同学们互相尊重，互相帮助，互相关心，建立良好的互助合作关系，鼓励成绩好的同学主动去帮助学困生一起进步。

2.2 优化教学方法的转化策略

优化教学方法，提高学困生的学习效果。传统的教学方法都是教师讲授，学生被动接受，这样的教学方法对学困生来说效果不好，所以教师要根据学困生的特点和认知规律，采用不同的教学方法，激发学困生的学习兴趣和主动性。直观形象的教学方法，有助于学困生理解抽象的数学知识。小学数学中有许多抽象的概念、公式、定理，学困生由于抽象思维能力较差，很难理解这些抽象的知识。教师可以采用实物、教具、模型、多媒体等教学手段，把抽象的知识具体化、形象化、生动化。如在教学“分数的初步认识”时，通过分蛋糕、分水果等实际操作活动，使学生直观地认识分数；在教学“长方体和正方体的表面积”时，用多媒体展示长方体和正方体的展开图，帮助学生理解长方体和正方体的表面积计算方法。分层教学是针对学困生的一种有效的教学方法。教师要按照学生的学识情况、认知情况等方面不同将学生分为几个层次，对不同的学生设定不同的教学目标、不同的教学内容和不同的教学要求。对学困生来说，降低其教学的难度、放慢其学习的进度、注重对基础知识的讲解及基本技能的训练，在课堂提问、练习安排、作业批改等环节也必须进行分层，让学困生在自己所能达到的能力层面上去完成学习任务，享受到成功的快乐，增强学习的信心。采用启发式教学、探究式学习，激发学生思维，培养学生的创新能力，教师的教学中不能直接告诉学生问题的答案，应通过启发、诱导，帮助学生理解问题的答案。创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在解决问题的过程中学习知识、掌握技能。

2.3 多元评价体系的构建与转化策略

科学合理评价体系对学困生的转化有着非常重要的引领作用，传统的评价方式一般以考试成绩为主，这种方式过于片面单一，不能真正反映出学生在学习上的全部，也会影响到学困生的学习积极性，所以，我们必须要建立一种多元化的评价体系，多元化评价体系需要注重评价的内容是否全面，既包括对学生知识掌握程度的评价，又包括学生的学习态度、学习习惯、思维能力、实践能力、创新能力等方面的评价。我们在评价学生学习态度时，就看他们是不是认真听讲，是否积极参加课堂活动，是否按时完成作业等，在评价学习习惯时，就看学生是否养成了提前预习、课后复习以及认真书写的良好习惯，从而让学生们认识到除了学习外自己还有着其它方面的好成绩，从而树立其信心。

2.4 加强家校合作的转化策略

家庭是学生成长的第一所学校，学校是学生学习的主要阵地，加强家校合作能形成教育合力，共同做好学困生转化工作。建立有效的家校沟通渠道是强化家校合作的前提，教师应定期与学生的家长进行沟通交流，采取开家长会、打电话、发微信、上门家访等多种方式进行沟通，及时向家长反映学生在校的学习表现、存在的问题和进步的地方，了解学生在家里的学习情况、生活状况等，并共同探讨学生出现的问题的原因，制定有效的教育转化措施，教师要注意沟通方式和方法，要尊重家长的合理意见和建议，与家长建立良好的合作关系。指导家长正确的教育观念和教育方式也很重要，有些家长对孩子教育有误解，老师要通过家长会，家长学校之类的形式，向家长宣传科学的教育观念和办法，引领家长看重孩子的学习进程，关心孩子的身心发展，指导家长营造良好的家庭学习环境，恰当规划孩子的学习时间和休息时间，给与孩子必要的监管和引导，鼓舞孩子自主学习，积极探究。

结语

总之小学数学教学中学困生的转化是一项长期而且艰难的事情，需要老师、家长以及社会各界的共同协作，从学困生成因分析入手，通过开展情感交流、调整教学方法、建立多元评价、家校共育等措施，可以促进学生的积极因素转化为学习的兴趣，提高学困生的学习成绩，提高综合素质，促进学生健康成长。

参考文献：

［1］蔡小惠，孟庆鹏．小学数学学困生转化策略再探［J］．基础教育论坛，2023（5）：99－100

［2］杨海红．小学数学学困生转化教育初探［J］．新智慧，2022（31）：91－93