核心素养导向下小学数学低年段跨学科融合的教学实践研究

引言

在如今教育改革不断发展的今天，培养学生的核心素养是教育领域的重要任务，在小学数学教学中，跨学科主题学习是一种创新的教学方式，能够打破学科之间的壁垒，促进知识之间的相互渗透与融合，有利于学生自身能力的提升以及创新意识的培养。

1 当前小学数学教学存在的问题

传统的数学教学中，小学数学教学方法较为单一，主要以教师的讲授为主，学生则处于被动接受知识的状态，这样的“满堂灌”式教学方式，使课堂缺乏互动性与趣味性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。比如，当教师在讲解“乘法运算”这个知识点的时候，往往是直接告诉学生乘法口诀，让学生去背诵，学生只是机械地背诵，一些学生可能并不能真正明白什么是“乘法运算”，这就容易导致他们在遇到实际问题时，感到困惑、迷茫。数学课部分教学内容与实际生活联系不紧密。数学知识本身就是来源于生活的，实际生活中就会出现一些数学问题，而一些老师并不能很好地挖掘生活中的一些数学素材，导致学生不能将自己学到的数学知识应用到生活中。比如说在教“面积计算”这一内容的时候，书本上的题目往往就是简单的图形，但是现实生活中的房屋面积的计算，土地面积的测量等实际生活中的情况就很少被提及，当学生遇到这些现实生活中的问题时就会束手无策，不知道如何入手。传统的教学过于注重知识的传授，而忽视了学生思维能力、创新能力以及综合素养的培养。对学生进行评价时，主要依据考试成绩，不能全面、客观、准确地评价学生的学习过程及综合素质发展情况。比如现在对学生解决实际问题、团队协作、创新思维等方面的能力缺乏科学有效的评价方式。

2 核心素养导向的小学数学低年段跨学科融合实践策略

2.1 确定学科融合互动的目标

小学数学教师在引进跨学科教学项目、引导低年级阶段小学生学习的过程中，需要确立一个准确可行的教学目标和方向，找到教学工作的起点和立足点，才能提升课程的教学品质和效率，在此过程中，数学教师要深入剖析当下小学低年级阶段数学课程的培养指标、培养内容，着重引导学生学习数字基础知识以及简单的加减乘除法概念，主要以通识教育为主，教师在学科融合互动期间，要依靠其他学科所涵盖的数学元素，联合通识教育引领学生学习数学知识。在核心素养的导向下，低年级阶段的数学教学要培养学生数学计算思维和数学符号意识，教师需要从这两个指标的层面引导学生去探索知识点，让学生对当前的社会环境有基本的认知和认同。比如在小学低年级数学“10以内数的认识”这一课的教学中，教师发现语文古诗中有很多数字，于是让学生从古诗中去感受数字，感受数字与场景的联系，用复合句来描述“这句诗中的‘一’代表起始的距离，‘二三里’代表距离很近，‘四五家’代表村庄的人家很多。通过这样的诗句，数字不再是枯燥的符号，而是变成了具体的画面”，教师也可以通过音乐学科的节拍规律设计节奏数数游戏，让学生跟着“哒哒哒哒哒”的节拍，用拍手的次数来对应数字，比如一拍对应数字1，两拍对应数字2，三拍对应数字3，跟着音乐节拍数数，可以锻炼学生的数学计算思维，既可以让学生感受到节奏的韵律，又可以加深学生对数字顺序和数量关系的理解。

2.2 设计多元跨学科融合教学活动

为了达成跨学科融合的教学目的，教师要规划多种教学活动，像在讲授“图形与几何”这部分内容的时候，教师可以同美术课相融合，促使学生用几何图形做创意绘画，这样既加深了学生对几何图形的认识，又锻炼了学生的审美能力，再讲“时间的认识”这部分内容的时候，教师可以同科学课相融合，让孩子们通过观察太阳的升落，动植物的生长改变等自然现象，去体会时间的概念和意义，教师还可以安排学生开展跨学科的项目式学习，比如做一个“我们的城市”的项目，让学生在数学，地理，历史，美术这些学科里边去探究和研究，从而发展他们的综合能力以及团队合作精神。在设计教学活动时，教师要考虑到学生的认知特点以及兴趣所在，保证活动有趣且可行，教师还要注意活动中的评价环节，制定出合适的评价标准与方法，这样就能随时了解到学生的学习状况及其进步情况，从而给接下来的教学活动给予有效的回馈与支持。

2.3 跨学科融合教学效果的评估实施

在开展跨学科融合教学时，对于教学效果的评估与反思十分重要，教师要定期搜集学生的学习反馈，知晓他们参与跨学科融合教学活动后的所得与所惑，利用问卷调查，小组讨论，个别访谈等途径，教师能够拿到一手的学生反馈资料，从而对教学策略展开调整和改良，评判跨学科融合教学的效果，可从学生的知识把握情况，思维能力的改进，创新能力的激发以及综合素养的发展等诸多方面着手。比如，通过观察学生在跨学科项目式学习时的表现，教师就能评判学生在团队合作，问题解决，创新思维等方面的能力是否得到了有效的提升，而且，教师还可以凭借标准化测试，作业分析等方式，来检测学生对于数学基础知识的把握状况，以及他们在跨学科融合教学当中对于数学知识的领悟与应用能力。

结语

核心素养导向下小学数学低年段跨学科融合的教学实践研究给当下教育改革供应了新的视角和途径，通过明确学科融合的目标，规划多种教学活动并执行有效的成果评价，我们不仅可以冲破传统的学科界限，促使知识相互渗透与整合，而且可以有效地培育学生的思维能力，更新能力和解决实际问题的能力，这种跨学科融合的教学形式既契合教育改革的需求，又顺应学生全面发展的需求。

参考文献：

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