基于认知负荷理论的初中语文单元作业设计的实践研究

引言：《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程应培养学生的语言文字运用能力，提高学生的综合素养，应重视提高学生的学习兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，教师应充分考虑作业设计与单元教学的契合度，避免“题海战术”，关注学生学习过程与效果，培养学生独立思考和合作交流的能力。语文作业设计在整个单元教学中具有重要地位，是提升学生语文核心素养、落实“三维目标”的重要抓手。

一、认知负荷理论的概念

Sweller 等学者提出了认知负荷理论，指出教学设计应降低外在认知负荷。该理论认为，学习者在进行信息加工时，认知系统必须同时处理两种或两种以上的信息。当学生要进行复杂的学习时，他们往往要同时处理两种或两种以上的信息，这样就会在学习过程中产生认知负荷。认知负荷理论是在心理学研究和教学实践中形成和发展起来的。随着教育信息化进程的不断推进，教师对学习资源和学习方式提出了新要求。因此，教师在设计作业时要充分考虑学生的认知负荷，在学习资源、学习方式等方面进行改革，才能更好地发挥作业在提高学生语文素养中的作用。同时，认知负荷理论对提升课堂教学效果也具有重要意义。例如，教师可以利用认知负荷理论来设计单元作业，使学生通过完成单元作业提高了自己的语文素养；教师可以通过设计单元作业来促进学生对语文知识的掌握和运用。

二、初中语文单元作业设计的原则

作业是课堂教学的延伸，也是巩固所学知识、发展能力、形成习惯的重要途径。但是，长期以来，传统的作业模式导致学生的学习效率低下，并且严重影响学生的身心健康。因此，我们必须设计出有效的作业来提高学生的学习效率。

（一）科学性原则

根据学习理论和认知心理学的相关研究成果，认知负荷理论对于科学、合理地设计作业具有非常重要的指导作用。因此，我们在作业设计中要充分考虑学生的认知水平和能力，结合单元教学目标和单元学习任务来进行作业设计。

（二）差异性原则

在设计作业时要考虑到学生的差异性，让每一个学生都能在现有的基础上获得更多的发展。同时要根据单元教学目标和内容要求来确定作业内容和难度，确保每一个学生都能在原有水平上获得进步和发展。根据认知负荷理论，学生对知识的加工需要一定时间才能完成，因此作业设计也要注意发展性原则。我们应该根据学生在单元学习中所处的发展阶段来设计相应的作业内容，引导学生根据自身发展情况来完成相应作业，以促进学生全面发展。

三、基于认知负荷理论的初中语文单元作业设计的实践

（一）明确作业目标

在语文教学中，作业目标是指学习任务的方向和目标。在设定作业目标时，要充分考虑到学生的认识水平、知识结构和能力层次，这样才能达到针对性，保证作业目标符合学生的认知水平。比如，在教学八年级上册《藤野先生》时，可以设定以下的目标任务：1。认识鲁迅的一生及其思维发展历程；2.了解“我”与日本藤野先生的关系，鲁迅与藤野先生的师徒关系；3.对鲁迅在作品中所体现的爱国主义理念与精神进行反思；尝试结合自己的生活实际写一篇读后感。在确定作业目标后，教师可以根据学生已有的知识经验来设置作业情境，使得作业任务更加符合学生现有水平。如，在设计作业时，教师要根据学生的年级和学习情况，可以设计《藤野先生》单元拓展，通过《我与作者》《回忆鲁迅先生》等相关题目学习，来帮助学生更好地了解鲁迅先生。这样就降低了单元作业对学生认知负荷的要求，使学生能够加强作业任务的联系，降低认知负荷。

（二）细化作业内容

在语文教学中，要充分考虑到课堂教学中存在的问题，要充分利用课堂教学的时间和空间，设计作业时，要注意细节，让学生自主地完成任务。例如，在学习《我的叔叔于勒》这一课中，教师就围绕“人与社会”这一话题进行了一系列的布置：第一，分析人物的性格，外貌，心理，并结合实际情况进行分析和探讨；第二，对情节发展进行分析，可以在课堂上就情节发展与现实生活相联系；第三，对环境描写的作用进行分析；第四，对人物的内心活动进行分析。教师可以以“人与社会”为主题，将语文知识与现实生活相联系。通过以上所列的练习，确保学生对语文认识不存在断层现象，并能伴随着语文理解和学习而得到改善。在教学过程中，教师要注重对语文教学内容的掌握，使其在教学过程中得到有效的运用。语文是一种与读、写紧密相关的教学科目。在进行作业设计的时候，教师还需要将认知负担理论学习纳入到自身工作之中，从单元整体出发设计作业内容，注重作业内容与单元教学目标之间的联系，重点关注对作业的设计与评估方式的研究与探讨，同时也要在教学过程中适时地进行总结，以提升自身的专业水准。

总结：作业是教师教学的重要组成部分，在新课程改革不断深入的今天，语文教师应该深刻地认识到作业设计的重要性，并从认知负荷理论的角度出发，对初中语文单元作业进行科学的设计，让作业既能够帮助学生巩固知识、加深理解、拓展思维，又能够引导学生掌握知识、形成技能、提升素养。教师要结合单元教学内容，遵循认知负荷理论设计作业，在作业设计中做到多维度、多角度、多层次、多策略，让学生真正做到在做中学，在学中做。

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本文系定西市教育科学“十四五”规划 2024 年度课题 《基于认知负荷理论的初中语文单元作业设计的实践研究》 课题立项号：DX[2024]JKS0349