基于幼儿园开展一对一倾听教育实践的分析与指导策略

引言

幼儿园当中，倾听乃是师幼互动重要的一环，一对一的倾听教育作为聚焦于个体，了解幼儿内心世界的一种教育方法，对幼儿有着不可替代的意义，可以使得教师能够正确理解和认识幼儿的情感，认知情况以及发展状况，进而为个性化教育给予依靠，而且还可以培养幼儿语言表达的能力，自信心和交往能力等，但是当下幼儿园针对一对一倾听教育开展教育实践活动的时候，还存在着诸多的问题须要解决。

一、幼儿园一对一倾听教育实践中存在的问题

（一）教师倾听意识淡薄

有些老师对一对一倾听的意义认识不够，没有养成主动倾听的习惯，在日常工作中，他们重视教学任务的达成，幼儿的常规管理，忽视了跟幼儿展开一对一的交流，就算有，教师也是处在“被倾听”的状态，没有真正地把注意力放到幼儿的表达上，有时候还会随便打断幼儿的话，迫不及待地给予评价或者指导，让倾听变得有名无实。

（二）倾听环境不够适宜

良好的倾听环境是开展一对一倾听教育的重要条件，很多幼儿园在倾听环境上存在不足，一方面，幼儿园的活动空间过于嘈杂，集体活动区与个体活动区没有划分，这样嘈杂的环境下幼儿很难静下心来表达，教师也很难静下心来倾听。另一方面，教师在进行一对一倾听时，没有私密、温馨的倾听空间，幼儿很容易被周围的事物所打扰，不能将自己的想法充分表达出来。

（三）倾听方法单一且有效性不足

在一对一倾听教育实践中，有的教师所用的倾听方法单一，缺乏针对性与有效性，只是听幼儿讲述，并未使用适当的回应技巧来引导幼儿深入表达，当幼儿讲述一件有趣的事时，教师只是简单地说“知道了”“真不错”，没有追问幼儿事情的经过，也没有表达自己的看法，不能引发幼儿继续表达的兴趣，教师对幼儿表达的内容缺乏深入的分析与解读，不能从中获得有价值的教育信息，倾听的教育价值也就难以得到发挥。

（四）教师专业素养有待提升

一对一倾听教育对教师的专业素养要求比较高，需要具备观察能力、沟通能力、分析能力等等，但是目前很多幼儿园教师在这些方面存在不足，有的教师不会观察幼儿的非语言表达，比如表情、动作等，不能完全了解幼儿的真实想法；还有些教师在与幼儿交流时不懂得用恰当的语言和语气，容易让幼儿产生反感，影响倾听的效果。

二、幼儿园开展一对一倾听教育实践的指导策略

（一）增强教师的倾听意识

幼儿园要对教师展开培训，促使教师认识到一对一倾听教育的重要性，树立主动倾听的观念，可以举办专题讲座，案例剖析，经验交流之类的活动，使教师明白倾听给幼儿带来的积极影响，自身在倾听过程中的角色和责任，还要引领教师在日常工作中形成倾听的习惯，把一对一倾听加入到每天的教育计划当中，妥善安排时间，同每个幼儿单独交流，让倾听变成师幼互动的常规。

（二）创设适宜的倾听环境

营造安静私密的物理环境：幼儿园可以在活动室、走廊或者户外设置一对一倾听的空间，可以是温馨的小沙发、小帐篷等，用屏风或者书架隔开，避免外界打扰。确保倾听空间安静、舒适，让幼儿在这种环境中可以放松心情，大胆表达。营造平等尊重的心理环境：教师在一对一倾听的时候，要放下自己的架子，以平等的姿态与幼儿交流，尊重幼儿的每一个想法和感受，哪怕幼儿的表达不符合成人逻辑或期望，教师也不应该轻易否定或批评，要给予幼儿充分的信任和鼓励，让幼儿感受到自己被尊重。

（三）优化倾听方法以提升倾听效果

运用积极的回应技巧：在倾听的过程中，教师要使用恰当的回应方式来激发幼儿的表达欲望，可以用眼神回应，点头回应，微笑回应等方式，让幼儿感受到教师正在认真地倾听，也可以用语言回应，例如：“你能再给我讲讲这件事是怎么发生的吗？”“你当时的心情是什么样的呢？”等，引导幼儿进行深入表达，教师还要注意回应的及时性与针对性，根据幼儿的表达内容做出相应的回应。做好倾听记录与分析：教师在倾听时，要迅速把幼儿的表达内容记下来，语言，表情，动作等信息都要包含进去，下课之后，针对所记录的东西做细致剖析，弄清楚幼儿的兴趣爱好，情感需求，认知水平等等，从而给制订个别化教育计划给予凭借，拿幼儿的讲述来说，教师察觉到有个孩子对自然科学知识很感兴趣，那就可以给他供应一些有关的绘本，实验材料之类的东西，来满足他的学习需求。

（四）提升教师的专业素养

加强观察能力培训：幼儿园可以给教师提供观察技能的培训机会，让教师学会去观察和理解孩子的言谈举止、表情动作等各种信息，能够正确的理解孩子们的非言语信息，了解孩子的真正想法。提升沟通技能：开展沟通技能 workshops 活动，让教师掌握如何用简明扼要的言语，平和、温和的语气去跟孩子们进行沟通，并且营造良好的沟通氛围，教会教师如何换个角度考虑问题，站在幼儿的角度去思考问题，更好地与幼儿进行交流。

结语

幼儿园的一对一倾听教育是一种复杂的工作，需要教师的专业性素质、适合的环境、合理的倾听方式才能完成这一系列工程，我们从这次的分析中与指导策略的探讨当中，明白了一个事实，那就是教师在一一对倾诉倾听过程当中扮演的角色非常重要，教师不仅是倾听幼儿情感的倾听者，同时也是指导和帮助他们成长的引导者和支持者，在今后的生活中我们将继续呼吁更多的幼儿园能够重视开展一对一倾听教育工作，在不断的完善倾听的环境、提升教师倾听的能力，以及提高自身的能力上不断地去努力工作，让我们每一位幼儿都能够在一个充满倾听、理解的成长空间里快乐的成长。并希望通过我们的努力能呼吁到更多的人和社会各界人士来关注和支援幼儿园的发展。

参考文献：

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［2］刘倩倩．安吉游戏中“一对一倾听记录”的探索与实践［J］．好家长，2023（16）：70-71.

［3］许翠单，史艳梅．幼儿园开展“一对一倾听”的实践与反思［J］．学前教育，2023（9）：44-49.

［4］朱星梅．从三组关系中探寻“一对一倾听”的价值与操作要义［J］．早期教育，2023（13）：55-56.