基于知识图谱的双创课程教学改革探究

一、引言

在全球化与创新驱动发展的时代背景下，高等教育面临着前所未有的挑战与机遇。如何培养具备创新思维、创业精神和实践能力的高素质人才，成为当前教育改革的重要议题。本文旨在通过引入知识图谱这一前沿技术，深入探索其在创新创业课程教学中的应用潜力，构建一套以学生为中心、数据驱动的智能化教学模式，以促进教育教学质量的全面提升，加速创新创业人才的培养进程。

知识图谱是通过将人工智能、应用数学、图形学、信息可视化技术等学科的理论与方法，并利用可视化的图谱形象地展示学科的核心结构、发展历史、前沿领域以及整体知识架构达到多学科融合目的的现代理论。知识图谱的概念可以追溯到图论的研究，但真正与知识图谱相关的研究始于20 世纪 50 年代。1955 年，加菲尔德提出了将引文索引应用于检索文献的思想，这是知识图谱概念形成的重要开端。2012 年，谷歌提出GoogleKnowledge Graph，标志着知识图谱正式得名并受到广泛关注。谷歌通过知识图谱技术改善了搜索引擎性能，使得知识图谱成为知识服务领域的一个新热点。

二、创新创业课程教学现状

在创新创业教育蓬勃发展的当下，创新创业课程作为培养创新人才、推动创业实践的关键载体，其质量与效果备受关注。然而，当前创新创业课程在实际教学中存在一些问题，现从知识图谱的视角进行深入分析。

（一）教学内容方面

从知识图谱视角看，教学内容中各章节、模块知识点间缺乏清晰逻辑脉络与连贯性，难以形成有机整体；在理论与实践结合方面，课程兼具的理论性与实践性未能有效融合，教师授课常侧重理论讲解，实践案例分析不深入全面，或案例与理论关联性弱，无法助力学生理解应用理论；同时，教学内容缺乏系统性关联与拓展，局限于教材和传统知识范畴，对学科前沿及跨学科知识关联不足，知识节点横向联系不丰富，不利于学生拓宽视野、培养跨学科创新思维 。

二、教学资源方面

课程资源与企业需求脱节，更新滞后且重理论轻实践，无法及时反映企业最新需求与行业趋势，导致学生所学与企业实际工作要求不匹配；二是学科前沿知识融入不足，新知识节点难以及时纳入知识体系，学生知识结构陈旧，在创新创业相关领域缺乏创新活力与竞争力；三是教学资源整合与共享机制不完善，各类教学资源分散且缺乏有效连接互动，难以形成统一知识服务平台，影响教学资源的充分利用与教学效果提升 。

三、评价方式方面

一方面，评价标准单一，主要以教师主观评价为主，缺乏学生自评、互评及企业专家评价等多元化方式，在知识图谱里评价节点多样性与互动性不足，难以全面客观反映学生学习情况与创新成果。另一方面，忽视创新能力动态发展，评价仅关注学生某一阶段学习成果，知识节点评价缺乏时间维度与动态跟踪，无法及时发现并指导学生创新能力培养中的问题。例如学生完成创业项目后教师仅评价最终成果，不跟踪分析其创新能力变化 。

二、创新创业知识图谱构建

（一）知识图谱构建流程

本研究构建的创新创业知识图谱，围绕理论基础、市场分析、政策法规、实践案例等四个维度展开，形成了一个全面而系统的知识网络。整合CNKI学术文献、创业政策文件、企业案例、自制在线精品课等多元数据源，确保知识的全面性和时效性。通过多渠道、多形式的数据收集，为知识图谱提供丰富的内容支撑。从数据中提取实体、属性和关系，形成结构化的知识表示，形成一个统一的知识图谱。针对创新创业领域知识更新快的特点，定期关注最新政策、行业报告等动态信息，确保知识图谱的时效性和前沿性。建立教师知识维护入口，支持教师根据教学需求补充和更新案例，增强知识图谱的实用性和针对性。通过学习行为数据识别知识盲区，及时调整和优化知识图谱内容，满足学生的个性化学习需求。

（二）数智化教学系统开发

基于智慧树平台建设的知识图谱，提供知识图谱服务和推荐算法引擎，包括学习门户、教学管理、数据分析等模块，实现教学活动的全流程管理。同时支持PC端、移动端等多终端适配，为学生提供便捷的学习体验，系统实现了知识检索、路径规划、智能推荐、效果评估全流程功能，为学生提供了个性化、智能化的学习路径。根据学生画像推荐学习资源，提高学习资源的针对性和有效性。结合知识图谱的语义检索功能实现 24 小时在线答疑，及时解决学生在学习过程中遇到的问题，有效提升了学生的学习体验和学习效果。

（三）教学模式设计

围绕课前、课中、课后等教学环节，结合知识图谱设计教学模式。课前，学生课前通过图谱学习基础理论，能够帮助学生更好地理解理论知识，同时发现学习中的问题。课中，开展项目式学习，利用图谱中的企业案例库指导学生开展模拟创业，培养学生的实践能力和创新思维。课堂时间用于案例研讨和互动交流，提高课堂参与度和学习效果。课后，开展项目孵化和竞赛辅导，基于图谱分析往届获奖项目特征，针对性指导参赛作品，提高学生的竞赛水平。

（四）建立三维度评估体系。

探索构建四维度评估体系，形成评估、反馈、优化闭环管理。具体评估内涵包括，一是采用多元化评价，引入企业导师、行业专家等外部评价。二是重点关注实际项目产出和商业价值，注重成果导向评价。三利用图谱的大数据分析，采用学习行为数据辅助评估决策。四是采用数字化手段跟踪学习全过程。

本研究构建的创新创业数智化教学体系有效提升了教学效果，为创新创业教育提供了新的思路和方法。未来，我们将进一步深化产教融合，引入更多企业真实案例，增强教学的实用性和针对性；开发VR、AR等教学场景，提供沉浸式学习体验；建立校际知识图谱共享联盟，促进知识共享和交流，推动创新创业教育事业的持续发展。

[1] 吴安杰，武艺.基于知识图谱的桥梁工程课程教学改革探讨——以贵州理工学院为例[J].教育观察，2024，13（30）：40-43.DOI：10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2024.30.004.

[2] 贺雯静，薛茹.知识图谱在教学中的应用探讨和实践——以《大学计算机基础》课程为例[J].才智，2025，（16）：93-96.

[3] 杨晓刚，沈杨彬，赵明，等.产教融合背景下物理化学OBE教学设计与知识图谱应用[J].化学教育（中英文），2025，46（14）：33-39.DOI：10.13884/j.1003-3807hxjy.2024120203.

作者简介：

刘瑛（1985.10），女 汉族 河北石家庄人 文学学士，副教授，从事创新创业教育研究

任丽娟（1975.01），女 汉族 河北正定人 文学学士，教授，从事高职教育

课题项目：本课题是河北省高等学校科学研究项目“基于知识图谱的创新创业课程数智化教学研究与实践”（ 项目编号：ZC2025223）