新教材背景下农村高中语文课堂教学资源的开发与应用

引言

高中语文课堂是引导学生深层次学习语言知识的重要路径，更是推动学生探索语文之美的关键阵地。然而，农村高中语文课堂中，由于教学资源的局限性和单一性，无法充分引领学生探索语文的奥秘，也无法实现更理想的学习效果。面对这种形势，积极开发和应用多种教学资源让语文课堂更加丰富、充实，是重要课题，也是培养学生语文核心素养的重要要求。

一、新教材背景下乡村高中语文课堂教学资源开发路径

（一）开发乡土资源

农村这一广袤空间中，蕴含着丰富的人文和自然资源。这些资源是学生领略乡村独特魅力的好渠道，也是拓展语文教学素材的好源泉。尤其是针对农村学生而言，这些乡土资源更加亲切、生动，更能够引发学生对家乡、对传统文化的热爱之情[1]。

为此，深入挖掘本土文本资料、著名历史人物、古建筑、传说故事、民俗传统等，让学生在了解这些乡村资源中对家乡有更全面的认识，也激发学生对语文课堂有更多探索。例如，结合本地庙会的习俗，挖掘庙会的起源、纪念的人物、当地的传统习俗等，让学生认识到庙会背后所蕴含的文化底蕴，让学生感知家乡传统习俗的魅力。又如，引导学生了解家乡方言的起源，让学生对家乡语言有进一步探究，拓展学生的知识面，也增强学生的文化自信。

（二）开发生活资源

高中语文学习中，不少课文篇幅比较长、理解难度比较大，学生学习起来比较吃力，影响学习成效。面对这种情况，积极开发生活资源，让语文课堂与学生的实际生活连接起来，让学习过程更加自然、轻松，也顺利提高语文学习效率。

在开发生活化资源时，应充分考虑学生的生活实际、生活经历，让抽象的文章和具象的生活形成“鲜活画卷”，让学生体会语言的精彩和魅力。例如，在学习《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》这一课时，关联学生种植农作物的经历或所见所闻，让学生真正从自身生活出发，去理解袁隆平“挽起裤腿走下稻田”的辛苦，体会从播种到收获的喜悦，领会“杂交水稻之父”的伟大。又如，在学习《故都的秋》这一课时，引导学生回忆、联想自己家乡秋天的景色，与文章中的描写形成对比，让学生将自身体验和文章理解巧妙结合，助力学生顺利解析文章，进一步体会作者独特的审美情趣以及对秋的眷恋[2]。

（三）融入数字化资源

高中语文学习中，单纯依靠教材中资源，很难形成生动、直观的教学情境，也无法打造多姿多彩的课堂。信息技术的发展为改变这一现状提供了重要支持，尤其是借助数字化资源，让语文课堂变得有声有色，也让学生体会语文课堂的别样魅力。这也要求高中语文教师积极探索多种多样的数字化资源，弥补课堂教具图书短缺的不足，也进一步拓展学生知识面。近年来，国家中小学智慧教育平台的推广和应用，让语文课堂资源实现了翻天覆地的变化。借助智慧教育平台中的课程视频、拓展材料等资源，让整个语文课堂更具吸引力和实效性。为此，结合语文课程教学目标和学生实情，选择更适合的素材，让语文教学内容更加充实，也顺利满足学生的学习需求[3]。

例如，在学习《念奴娇•赤壁怀古》这一课时，融入智慧教育平台中苏轼的“政治人生轨迹图”，让学生对苏轼生平经历有一定认识，让学生了解苏轼虽然一生都在被“放逐”，但是他并没有被生活打败。结合这种直观的图表等资源，辅助学生理解整首词，推动学生深切感受苏东坡“宠辱不惊”的精神追求和人格魅力。这种数字化资源的结合，让整个课堂更加灵动，也进一步提高学生品析语言能力和理解能力。

二、新教材背景下乡村高中语文课堂教学资源应用策略

（一）资源与教材巧妙融合

高中语文课堂资源发掘十分重要，如何应用更为重要。在课内外资源应用过程中，既应该注意两者的衔接性和融合性，还应关注学生的适应性和兴趣度，确保资源能够发挥应有的价值，而非适得其反的作用。尤其是数字化资源应用中，应通过 AI 智能搜索搜集更多相关资源，选择更适合学生的资源，让教学内容更能够满足学生的学习需求，增强学生的课堂体验感。例如，在学习《梦游天姥吟留别》这一课时，在智慧教育平台中用AI 搜索“梦游天姥吟留别”，其中包括教学设计、课件等资源，结合学情分析、筛选、提炼出具体资源，让整个语文课堂更科学、更生动。另外，在融合乡土资源、生活化资源时，鼓励学生在课前自主搜集和探索，让学生真正参与到语文学习中，也进一步提高学生探索意识和探究能力[4]。

（二）资源与教材相互补充

高中语文教材内容虽然十分丰富，但是针对某一主题的文章或素材具有一定局限性，这不利于提升学生文学素养和综合素质。学生只有在广泛的阅读和学习中，才能打开文学视野，才能够提高思辨能力和语言能力。这也要求语文课堂应该在有限时间中，引导学生发现多方面的语文知识，领略多层次语文的魅力。这也要求我们根据同一主题，搜集更多资源，让整个教学内容更加丰富，也让学生知识和视野更加开阔。例如，在学习《祝福》这一课时，融入这一文章的背景资料，以及鲁迅先生《彷徨》等其他相关文章内容，让学生对于这一文章有系统、深刻的认知。另外，根据学生的课堂反馈和教学需求，及时补充或优化相关资源，让教学资源更具实时性。

结束语：

总而言之，高中语文课堂教学资源开发和应用是提高教学质量的必经之路。在实际教学中，我们应积极开发乡土资源、生活资源、数字化资源，让高中语文课堂更加丰富多彩，也让学生真正体会到学习语文的乐趣和意义，助力学生在探索语文知识中实现进步和成长。

参考文献：

[1]陈淼鑫. 新媒体背景下高中语文教学资源合理运用研究[D]. 重庆三峡学院，2024.

[2]李尧，李仁甫. “动态运用”和“随时生成”——谈谈高中语文课堂教学资源的建设 [J]. 中学语文，2021，（34）：79-82.

[3]杨艳红. 数字化教学资源在高中语文课堂教学中的运用 [J].新课程，2021，（12）：148.