合作学习法在高中英语阅读教学中的应用

引言

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）强调，英语学习要注重互动、探究，重视合作能力和团队精神的培养。小组合作学习作为最基本的合作方式，能够让学生掌握合作技巧，增强合作意识与能力，进而实现新课标的培养要求。

1 合作学习法在高中英语阅读教学中的应用价值

1.1 培养学生合作精神

合作学习法强调通过小组合作的形式，学生之间建立积极的协作关系，共同完成英语阅读任务。在小组合作过程中，学生能够具象化对团队的认知，形成对团队的责任感，学会如何在团队中发挥自己的长处，推动团队的共同进步。小组合作过程能够提高学生的合作能力，让学生通过与他人的交流和沟通，掌握有效沟通技巧，学会倾听他人意见，尊重他人想法，在交流中认识到自己的优势和不足。

1.2 提高学生阅读理解能力

合作学习为学生提供沟通与互动的机会，学生之间能够分享阅读相关技能和经验，在小组合作学习过程中，学生能够学习到他人的优势，增强自己的阅读理解能力，加深对英语阅读的学习和掌握。小组学习中学生能够从不同视角对文章进行理解，通过小组内的交流丰富学生的阅读视野，提高学生的阅读理解能力。

1.3 培养学生自主学习能力

合作学习法打破了传统学习模式的限制，鼓励学生进行自主探索，让学生在合作探索过程中增强对知识的学习和掌握。在合作学习的过程中，学生学会学习时间分配和学习方法的探索，培养学生的自主学习能力，提高学生自我管理和自我监控能力。

2 高中英语阅读教学存在的问题

在高中英语阅读教学中，存在多种多样的问题，这些问题不仅影响学生阅读能力的提升，也制约教学效果的整体提高。首先，从教学方法来看，传统的“填鸭式”“照本宣科式”教学仍然占据主导地位，这种教学方式有许多优点，但往往难以充分调动学生的主体性，导致学生自主阅读能力偏差。“填鸭式”教学模式下，更多的学生更倾向于被动接受信息，而不是主动探索和分析文本内容。这种“通过听学习”的现象与教育家约翰·杜威的“通过做学习”的理念背道而驰。“通过做学习”强调学习应当是学生主动参与和体验的过程。其次，教材内容以及阅读材料与学生的实际生活存在明显的脱节现象，这导致难以激发学生的阅读兴趣。在教材中，那些被选用的阅读材料往往显得过于陈旧，缺乏与时俱进的元素和趣味性，这使得学生在阅读过程中难以找到与自己生活经验相呼应的共鸣点。由于缺乏这种共鸣，学生对英语阅读的热情和兴趣自然受到了影响。此外，教师在阅读教学中的角色定位也存在问题。教师的角色应当是多方面的，他们不仅是知识的传递者，更应该是学生思维能力的培养者，情感态度的塑造者，以及学习方法的指导者。但是，实际上许多教师仍然扮演着知识的传递者，而非引导者和促进者的角色。这种角色的局限性导致学生在阅读过程中缺乏批判性思维和创造性思考的培养。

3 合作学习在高中英语阅读教学中的应用策略

3.1 明确师生定位，落实学生主体地位

合作学习法应用到高中英语阅读教学的过程中，教师要认识到学生是课堂学习的主体，是学习活动的参与者，师生之间的关系由传统模式中的指令控制转变为引导和帮助。在小组合作学习过程中，教师要积极鼓励学生参与小组合作，共同进行阅读学习的规划与执行，激发学生的创造力和团队协作能力。教师在课堂教学中的任务是创建有利于学生合作学习的环境，确保每位学生都能积极参与到阅读学习的讨论和合作中。

3.2 强化小组互动，促进深度交流

在合作学习的框架下，强化小组内部的互动至关重要。教师应设计多样化的互动环节，如小组讨论、角色扮演、思维碰撞等，鼓励学生积极参与，勇于表达自己的观点和见解。通过这些互动活动，学生能够加深对英语阅读材料的理解，拓宽思维视野，同时培养批判性思维和跨文化交际能力。此外，教师还应关注小组内部的沟通质量，引导学生学会倾听他人意见，尊重不同观点，形成开放包容的学习氛围。在强化小组互动的过程中，教师还可以利用现代技术手段，如在线协作平台、多媒体教学资源等，为小组合作学习提供更加丰富多样的资源和工具。这些技术手段不仅能够提高合作学习的效率和质量，还能激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在轻松愉快的氛围中完成学习任务。

3.3 设计教学任务，准备教学材料

合作学习过程中，教师的角色发生了变化，成为学生学习的组织者和引导者，因此，教师要科学设计教学任务，根据教学目标和学生的实际水平，科学确定阅读材料的难易程度，保障阅读任务的可行性和挑战性，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。同时，教师要为学生准备合适的教学材料，选取具有代表性和趣味性的阅读材料，激发学生的阅读兴趣和积极性，教师还可以借助先进的信息手段，通过多媒体技术等进行阅读材料的展示，丰富学生阅读内容和阅读形式。

结语

总之，合作学习在高中英语阅读教学中的应用不仅是对以前的翻新，更是对学生全面发展的积极响应。通过确定好师与生的地位、小组互动加强、合理布置教学任务等方式，使合作学习法在高中英语阅读教学中起到了显著成效，使学生能够培养良好的合作意识、提高学生的阅读理解水平，激发学生的自学激情，让学生在将来的发展中拥有强大的动力。同时对教师们也提出了新的教学方式和教学思路，教学相长，促进教师自身的发展。展望以后，随着时代的发展，教育观念不断的进步与技术的发展，合作学习在高中英语阅读中的应用会越来越广泛。为学生今后人才发展打下基础。同时也能提高老师的授课思路，帮助老师更好的教学，并对学生以后的发展有着极大的意义。

参考文献：

[1]李白雪.合作学习在高中英语阅读教学中的应用研究[J].好家长，2024（11）：36-38.

[2]程春华.浅议合作学习在高中英语阅读教学中的具体应用[J].全国优秀作文选（教师教育），2023（5）：27-28.

[3]魏静.合作学习在高中英语阅读教学中的应用研究[J].中学课程辅导，2023（22）：27-29.