小学语文作业设计与学生自主学习能力的培养

引言

语文作业设计的根本目的在于化解学生对家庭作业的抵触情绪，激发学生的学习动力，创建高效的学习机制，而且要提升自主探究和团队合作的能力，进而形成良好的学习习惯并加强文化认同感，目前的小学语文作业大多呈现出形式单一的特点，这种形式容易降低学生的参与积极性，削弱自我约束力，甚至给学生的身心带来潜在的伤害，要想达成课程趣味化的目的，就应当包含实践操作，小组讨论以及互动交流等多种形式，既可加深已有知识的理解与应用，又可以潜移默化地拓宽跨学科的视野，语文教学是综合素养教育的关键部分，它不仅要提升学生的听，读，说，写能力，还要系统推动人文精神的培育与发展。

1 小学语文作业设计原则

1.1 作业设计的趣味性

按照“以学生为中心”这一教育观念，新课程标准提倡采用多种教学手段来调动学生的主动学习意愿以及探索精神，鉴于小学生虽然有着较强的求知欲望，但是有些孩子在某些学科方面存在难以集中精力的问题，就很有必要去探究他们的心理特点以及兴趣爱好，进而规划出各式各样的实践操作活动，以此增进学习的积极性，并改善教学品质。

1.2 坚持实践性原则

培养自主学习能力的关键是调动探究精神、拓宽认知广度、构建系统的科学学习模式以及借助实践提升语言综合素养，在这个过程中，语文教育要把养成良好学习习惯同课堂教学结合起来，促使学生积极投身到各种实践活动当中去，语文教学要重点培育学生的实践意识，把理论知识有效地迁移到具体的实践情境之中，从而全面提升语言运用水平。

2 小学语文作业设计与自主学习能力培养策略

2.1 合作式作业的设计

传统教育模式下，作业布置时常常要求学生独自完成，不允许外界帮助，缺少需要团队协作的任务设计，现行教材虽然逐渐融入小组合作学习的思想，但是其主要侧重于个体能力的培养，协作型作业促使学生一起探究，共享想法并汇总成果，以充分发挥他们的参与热情和合作意识，在此基础上，教学设计要努力营造出支持多主体同时互动的学习环境，这样的活动有益于增进同学们的感情交流，而且可以加强社会交往能力，解决问题的能力，还能搜集很多的实践案例。

2.2 情境式作业的设计

情境化教学是依靠特定的教学内容，创建起虚拟的情景，然后引领学生在仿造的环境中去完成任务的一种新型的教育方式，这种办法可以加深学生的情感体验，唤起他们的学习动力，还能促使他们发展起自主探究的意识以及创新能力，教师可以采用角色扮演等手段布置相关任务，通过学生参与到角色互动当中来领悟文本内涵，改进语言表达能力和阅读理解水平，也可以联系实际生活状况安排一些实践性质的作业，让学生用学到的知识去解决实际问题，进而加强自身的综合素养和解决问题的能力，经过精心规划的情境化作业，学生就能更好地把握住重点的知识点，实现高效的学习目的，而且还要培养起他们的批判性思维和革新精神。

2.3 设计生活化作业

小学语文教育应该体现生活化特质，但目前一些家庭作业设计缺少与现实生活之间的联系，致使学生难以体会语文知识的实际应用价值，如果校内所学内容不能融入到日常生活中去，就会成为现行教育体系中的明显短板，针对这一情况，建议教师形成“生活化”的教学观念，规划贴近学生实际生活的作业形式，并且促使他们于真实环境当中展开自主探究，通过更新教学手段来激起学生的学习兴致，从而全方位地提升学生的综合素质，还要重视对学生的情感态度以及核心价值观加以培育，小学语文属于基础学科，它具备很强的德育作用，对于塑造学生的人生观和价值观有着长远影响。

2.4 设计项目式作业

作为一种强调学生主体地位，具有创新意义的教育方式，项目式学习能够激发学生主动探究的热情与培养核心素养，在小学语文教学当中，教师可以设立一些既贴合学生生活经历又具有一定挑战性和趣味性的项目作业，引导学生围绕某个主题展开调研，通过书面报告或者多媒体展示等方式将自己调查研究的成果公之于众，也可以让学生自行策划并举办一些面向全班同学的实践活动，组织读书分享会或者诗歌朗诵会之类的活动都行，在实施这类项目之后，学生们就可以在动手操作的过程中加强自身的批判思维，合作交流以及解决难题等方面的能力，逐渐提高起自己自主学习的意识以及创新能力，这样的作业形式有益于把所学到的知识转变为实际掌握的技能，进而改善自己的综合素养水平。

2.5 设计层次型作业

班级规模往往包括数十名学生，每个人的成长过程都会表现出明显的差异化特征，他们的性格、知识水平以及学习方法都有很大差别，如果教师采用“一对多”的作业布置方式，那么小学语文教学就很难实现促进学生全面发展以及提高课程资源利用率的目的，面对这样的问题，教育工作者应该根据学生个体差异来制定不同的作业方案，并且要结合年级特点选择合适的内容，这样才能推动潜能的开发与综合素质的培养。教学过程中，教师要依照学生个体差异来制定差异化作业方案，还要清楚评价准则及探究方向，一般而言，课程结束之际，会安排两种习题，即必做题和选做题，这次作业提倡学生自行挑选任务种类，大多数学生会尽力把作业做好，不过他们的真实表现常常超出预料，给学生足够重视并给予个性化的引导，可以明显加强他们的家庭作业参与程度，而且有益于批判性思维和交流能力的培育。

结语

科学合理设置语文作业能够有效提升小学生的自主学习意识，把趣味性、实践性、合作性、情境性、生活化及项目化以及分层化的形式混合使用，在激发学生的积极性的同时也加深了认知程度，并且可以在现实过程中帮助学生全面提高各方面素质，教师应依照学生的个别差异及喜好特性去开展富有创造力的多种形式的设计活动，促使学生于完成任务期间获得学习的乐趣，并且逐步养成自己主动探究的意识。教师应当重视各个学生的个人特色问题，针对每个孩子制定出贴合他们实际情况的任务，做到让全部学生均在作业活动中得到最好的提升与发展。

参考文献：

[1]教育部基础教育司组编.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2018.

[2]张玉明.基于学生学习的小学语文作业设计研究[J].神州，2020（6）：71.