高素质农民培训服务现存问题及对策探讨

引言

随着农业科技的飞速发展和农业产业结构的不断调整，传统农业向现代农业转型的步伐日益加快。高素质农民作为现代农业发展的主力军，其素质和能力的高低直接关系到农业现代化进程的快慢。高素质农民培训服务旨在提高农民的科学文化素质、生产经营能力和创新创业意识，为农业现代化提供人才支撑。

1 开展高素质农民培训服务的重要性

1.1 提升农业生产效率

高素质农民培训服务能够有效提升农民的专业技能和现代农业知识水平，使其掌握先进的种植、养殖、农机操作等技术，从而提高农业生产效率。传统农业依赖经验耕作，而现代农业依靠科技与智能手段，培训能够帮助农民适应新技术、新品种和新模式，减少资源浪费，优化生产流程，确保粮食安全和农业可持续发展。

1.2 促进农村经济转型升级

高素质农民是推动农村经济结构优化的重要力量。通过培训，农民能够了解市场需求、掌握农产品加工、电商销售等技能，拓展农业产业链，实现从单一生产向多元化经营转变。这不仅能够增加农民收入，还能带动乡村特色产业发展，助力乡村振兴战略的实施，形成良性的农村经济生态。

1.3 增强农民应对风险能力

现代农业面临自然灾害、市场波动等多重风险，高素质农民培训能帮助农民增强风险意识和应对能力。通过学习科学管理、灾害防治、市场分析等知识，农民能够更好地规避风险，制定合理的种植计划，减少损失。同时，培训还能提升农民的环保意识，推动绿色农业和生态农业的发展，为农业长期稳定提供保障。

2 高素质农民培训服务现存问题

2.1 培训内容与实际需求脱节

当前培训课程设计普遍缺乏针对性调研，内容偏重理论而忽视实践应用。许多课程直接套用通用教材，未能结合地方特色农业条件（如土壤、气候、种植习惯等），导致农民难以学以致用。同时，农业技术更新迭代快，但培训内容长期固化，无法及时纳入新品种、智能农机、数字化管理等前沿知识，造成所学技术与实际生产需求存在代差。

2.2 培训方式单一

培训形式过度依赖传统课堂讲授，缺乏互动与实践环节。农民更适应"边做边学"的模式，但现有培训极少安排田间示范、基地观摩等直观教学。线上培训资源分散且利用率低，未能形成系统化学习平台。此外，案例研讨、分组实操等参与式方法应用不足，农民被动接受知识，学习兴趣和效果均受限。

2.3 师资力量薄弱

现有教师队伍存在结构性缺陷：高校专家偏重理论而实践指导能力不足；基层农技员虽熟悉生产但教学水平有限。兼具科研能力和田间经验的复合型师资严重短缺。兼职专家因时间精力制约难以持续参与，导致教学质量参差不齐。部分地区甚至出现"临时凑数"的非专业授课现象。

2.4 培训后续服务不到位

培训结束后普遍缺乏跟踪机制，农民应用技术时遇到问题无处咨询。技术指导往往止步于结业考试，未建立长效帮扶渠道。产业对接服务缺失，农民难以获得市场信息、销售渠道等关键支持，导致培训成果无法有效转化为经济效益，形成"学完即忘、用不上"的困局。

3 解决高素质农民培训服务问题的对策

3.1 优化培训内容

高素质农民培训的关键在于确保培训内容与农业生产实际紧密结合。为了达到这一目标，应深入农村基层，通过问卷调查、座谈交流等方式精准把握农民的需求，避免培训内容流于形式或与实际脱节。在制定培训方案时，应充分考虑不同地区的气候条件、土壤特性、种植养殖结构等因素，分层次、分类别进行差异化培训，确保内容的实用性和可操作性。同时，培训应紧跟农业科技发展趋势，涵盖智慧农业、精准农业、绿色农业等前沿领域，使农民能够掌握最新的种植技术、病虫害防治方法及市场经营策略。此外，应建立动态更新机制，定期调整培训课程，确保农民获取的知识与行业发展同步，真正实现学以致用。

3.2 创新培训方式

在创新农民培训方式的过程中，需要着重考虑农民的认知特点和学习习惯。农民群体普遍具有实践经验丰富但理论基础薄弱的特点，更适合"做中学"的培训模式。因此，培训设计要打破传统的单向知识灌输，建立交互式的学习环境。可以开发模块化的培训课程体系，将复杂的技术知识分解为可操作的技能单元，每个单元都配套相应的实践环节。例如，在智慧农业技术培训中，可以设置传感器安装、数据采集、系统操作等独立的实操模块，让农民能快速掌握具体应用技能。培训形式的创新还需要注重技术手段的合理运用。既要发挥现代信息技术优势，通过移动端 APP、微信公众号等渠道提供碎片化学习资源；又要保留有效的传统方式，如现场观摩、手把手教学等。特别要重视建立"培训-实践-反馈"的闭环机制，通过定期回访和问题收集，动态调整培训内容和方式。同时，要因地制宜地设计培训方案，针对不同年龄段、文化程度的农民采取差异化的培训策略。比如，对年轻农民可以增加数字化工具的运用比例，而对年长农民则要强化现场指导的频次。

3.3 加强师资队伍建设

培训师资的水平直接影响培训效果，因此必须注重师资队伍的专业性和实践能力建设。一方面，应定期组织现有培训教师参加农业技术研讨会、示范基地考察等活动，使其掌握最新的农业科技成果。另一方面，可聘请农业科研院所的专家、农业龙头企业技术骨干、优秀职业农民等作为兼职讲师，增强师资的实战经验。同时，应建立科学的考核评估体系，通过学员反馈、教学成果等指标对讲师进行综合评价，激励其不断优化教学方法。

3.4 完善培训后续服务

培训不应止步于课堂，而应形成长期的技术支持体系。可通过建立农业专家联络站、线上咨询平台等方式，为农民提供持续的技术指导，帮助解决实际生产难题。定期组织回访，了解培训效果，并根据需求提供进阶培训或一对一辅导。搭建农民交流社群，鼓励经验分享和问题互助，形成可持续的学习生态。此外，可联合农业企业、合作社等机构，为农民提供市场信息、创业指导、金融支持等延伸服务，使培训与产业发展紧密结合，真正助力农民增收致富。

结束语

综上所述，高素质农民培训服务是一项长期而艰巨的任务，对于推动农业现代化、促进农村经济发展具有重要意义。当前，高素质农民培训服务在培训内容、培训方式、师资力量、后续服务等方面存在一些问题，需要采取针对性的措施加以解决。通过优化培训内容、创新培训方式、加强师资队伍建设、完善培训后续服务等措施，不断提高高素质农民培训服务质量，为培养一支有文化、懂技术、善经营、会管理的高素质农民队伍，推动农业现代化和乡村振兴提供有力的人才保障。

参考文献

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[5]张画.乡村振兴背景下高素质农民培训服务满意度研究[D].贵州财经大学，2023.

作者简介：

第一作者：杨丹（1980.6-）男，汉族，人，大学本科，职称：农艺师，研究方向：主要从事农业政策研究和农民教育培训，农业技术推广等。

第二作者：王龙（1981.9-），男，汉族，人，大学本科，职称：农艺师，研究方向：主要从事种植业、土壤肥料、农业技术推广、农产品质量安全等。