核心素养下高中物理大单元教学情境创设

引言

在新课改背景下，培养学生的核心素养与关键能力是教育新目标之一。物理作为基础科学知识，在其教学中并不仅限于培养学生对基础物理知识和理论的理解与掌握，更重要的是提升学生的物理问题解题技巧及综合发展。本文选取物理学科中的《牛顿第三定律》为例，以研究如何运用创设情景去处理课堂教学中存在的难点，并提高学生物理学科核心素养的同时，也为老师们的教学方式提供一定的参考作用。

1、在《牛顿第三定律》教学中遇到的问题

在基于大单元教学模式的物理课堂中，教师往往面临着一系列难题。如在教“牛顿第三定律”时，大部分的教师都有过学生一脸懵以及对其不感兴趣的状况，因此如何将其抽象的原理化于生活中，并激发他们的学习兴趣是现如今教学中的两大难题。

1.1 学生缺乏对物理概念的深入理解

“牛顿第三定律”是物理学基础而重要的定律，在这条定律的描述较为简单清楚的情况下，仍有很多学生对这条定律存在着困惑，尤其是在校内教学环境中，绝大部分学生仅能通过记忆掌握了关于这一定律的描述，却并未能够在认知中掌握清楚有关力的作用以及施力和受力的关系的定义。

学生的物理知识问题一是缺少对作用力和反作用力建立基本的物理观念，不能从力是对象系统的物理概念出发；二是学生在理解运用作用力与反作用力时发生偏差，不能熟练地正确运用第三定律进行实际问题的处理。

1.2 学生缺乏主动探索的兴趣和动力

“牛顿第三定律”的学习要求掌握力的概念，这是学生学习的一个难点，通常情况下，许多学生难以对这个抽象的概念产生浓厚兴趣，不愿意主动地去探究和思考，课堂中往往习惯于死记硬背公式，而不去深究其背后深刻的物理内涵和生活应用。在物理学科从单一化到多元化、从简单到复杂的发展过程中，往往就会陷入“只顾埋头做题”的误区，而忽视对学科价值和情感的热爱和共鸣。

这些问题表明，教师不能只追求完成物理学科的教学任务，更要引导学生学习的主动性，在充分调动了学习兴趣和探究欲望的基础上，能够具备良好的综合素质，并在这种综合素质和基础中学有所获。

2、解决方式：情境创设与大单元教学的结合

针对课程中《牛顿第三定律》所存在的问题，可以以创设情境相结合的方式与大单元教学的方法结合，不仅有利于提高学生的主观学习热情，还有助于提高学生对物理基础知识、基本理论的理解，而大单元教学的优点是能够有效对单元的课程内容进行整合，使课程内容能够互相衔接，更有利于学生对物理的整体认识。

2.1 创设生活化的教学情境

在教学过程中，通过设置情境是非常有效的教学方式，教师可以结合学生日常生活中所涉及的一些事物，如乘电梯时上下运动“感受到的力”、两个人推车时产生的一对作用力与反作用力等方面进行情景设置，从而引起学生对物体作用相互关系的探究兴趣。

另外，在理论教学过程中除了语言讲解以外，教师也可以采用实物演示、视频播放、实验室实验等手段让学生身临其境地体验力的作用效果，促使学生以观察与动手的实践方式来把握规律，其生动的授课方式能够有效化解学生对抽象概念的把握困难，并提升物理思维能力。

2.2 基于问题的教学设计

以问题为中心的教学方式能够激发学生的积极思考。教师可以通过提出一系列有关《牛顿第三定律》的知识实际问题引起学生求知欲，如让学生分析同样的力作用在不同的物体上为什么效果会不一样、分析常见的一些物理现象等，促使学生进行归纳、总结。问题驱动性原则就是以解决问题为目的，要求教师将《牛顿第三定律》知识与实践内容两者有机结合，让学员在解决具体问题过程中感知物理知识，将抽象知识运用到生活中，这样逐步训练学员对物理知识由解决问题所形成的理解，是能力的一种综合培养。

2.3 大单元教学的系统性和连贯性

在大单元教学框架下，我们认为各个知识点应该组合成整体，避免零星的教授方式造成学生对知识点的片面认识，让学生在宽广的视野下学会理解并掌握知识。在此期间，笔者则可在教学过程中以实施《牛顿第三定律》的大单元教学来衔接起力学的基础理论和基本规律，引导学生构建起完整的物理学认识体系。

例如，教师在讲授《牛顿第三定律》内容之前，首先为学生讲述《牛顿第一定律》和《牛顿第二定律》，帮助学生先从中学到一些物理理论和定律。通过这种大课程的知识结合学习方法，让学生不仅能够掌握某一法则的知识，还可将之前所掌握的知识点有机融合，对知识点有更深层次的理解，提高学生知识迁移的能力。

结论

在新一轮教学改革中培养核心素质与能力是重要的培养目标。如何用行之有效的途径达到培养目标，对于物理教学工作者提出挑战。本方法可让教师让学生能够在场景构建-大型学习单位的教学模式下更好地掌握“牛顿第三定律”的主要内容，进而促进学生对物理学的掌握。此种方法能够让学生产生新奇的学习体验、激发学习兴趣和探索热情；大型学习单位模式让学生用宏观看待物理学概念，使得学习更加有序和连续，此种教学模式有利于学生更深程度掌握理论和全面发展的基本素质。

参考文献

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