深度教学理念下的小学语文阅读教学

摘要：本文探讨了深度教学理念下小学语文阅读教学的策略与实践，通过阐述深度阅读的价值提出融合教学、问题引导、情境模拟等策略，并结合二年级部编版《小蝌蚪找妈妈》的教学案例，展示了如何在教学中引导学生深入理解文本，提升阅读能力和核心素养。

关键词：深度教学；小学语文；阅读教学；核心素养

引言：在小学语文教学中阅读教学占据着举足轻重的地位，它是学生获取语文知识、培养语言能力的重要途径，更是提升学生核心素养、促进其全面发展的关键环节，随着教育改革的不断深入，深度教学理念逐渐受到广泛关注，深度教学强调对知识的深入理解、批判性思考和创造性应用，注重培养学生的高阶思维能力和综合素养，将深度教学理念融入小学语文阅读教学，对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

一、深度阅读的价值

深度阅读是与浅阅读相对应的概念，在传统的小学语文阅读教学中，由于小学生的语文知识积累及素养相对偏低阅读教学的层次往往较浅，主要侧重于对基本的字词、拼音、课文内容以及一些修辞技法的讲解，深度阅读要求学生在掌握基础知识的基础上进一步加深阅读的深度，挖掘课文的内涵，从多角度对课文进行阐释形成更深刻的理解，并从中实现核心素养的提升；深度阅读对于提升学生的核心素养具有明显的作用，通过深度阅读学生能够增强阅读能力和理解能力，培养独立思考能力、逻辑推理能力以及批判性思维，深度阅读还能拓宽学生的知识面，让学生感受不同的写作风格与文学内涵，提升学生的文学审美素养，深度阅读还能提高语文课程的教学质量，加深学生对课文的理解，为学生提供自主阅读的空间和机会，使阅读教学更加高效。

二、深度教学理念下的小学语文阅读教学策略

（一）融合教学，引导学生深入理解课文内涵

小学语文教学的基础是建立在学生对课文理解之上的，在语文阅读课堂教学中由于小学生的认知能力有限，教师可以引导学生将自身的生活经验与教材中的课文融合在一起，使学生能够充分体验到课文中的情感与内涵，对课文进行深入的解读提升学生的语感，为学生打下坚实的语文基础，比如在二年级部编版语文教材中《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满童趣的课文，教师可以通过融合教学的方式引导学生深入理解课文内涵，在课前教师可以让学生回忆自己小时候是否有过寻找妈妈的经历，或者是否有过与家人走散后寻找家人的经历，然后让学生带着这些生活体验去阅读课文，思考小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了哪些困难，又是如何克服这些困难的，通过这种方式学生能够将自身的生活经验与课文内容相融合，更深入地理解小蝌蚪的情感变化和成长历程。

（二）问题引导，促进学生主动探究

深度阅读教学不能局限于教师的单方面讲解，需强化学生的自主阅读，让学生自行对课文内容展开阅读探寻课文的内涵，理解深层次的内容，然而如果让学生随意自主阅读，学生可能抓不住重点，找不准阅读的方向，所以教师需要为学生设置阅读问题，让学生在问题引导下有目的地进行阅读，对于阅读问题的设计教师要注意把握问题的难度，应由浅入深，先从简单问题入手再逐步增加问题的难度，引领学生向深度阅读推进，教师还需注意控制问题的数量，问题数量可设置为6—10个，学生根据自身能力完成即可，教师还要把握核心素养的培育目标，综合考虑课文阅读和核心素养来设计阅读问题，以《小蝌蚪找妈妈》为例，教师可以设计以下问题引导学生深入阅读：

1. 小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了哪些动物？它们分别告诉小蝌蚪什么？

2. 小蝌蚪为什么会把这些动物误认为是自己的妈妈？

3. 小蝌蚪最终是如何找到自己的妈妈的？这个过程给你什么启示？

通过这些问题学生能够在阅读过程中有针对性地思考，更深入地理解课文内容，培养自己的阅读能力和思维能力。

（三）情境模拟，增强学生阅读体验

小学生的知识积累与认知水平都较为有限，容易导致学生在阅读理解上出现困难，为实现深度阅读教学教师可运用情境式阅读的方式，结合课文内容为学生构建阅读情境，让学生融入情境、代入角色去阅读课文，这样能帮助学生更好地理解课文，在《小蝌蚪找妈妈》的教学中教师可以组织学生进行情境模拟活动，教师可以让学生分组，每组选取课文中的一个场景进行模拟表演，比如一组学生可以模拟小蝌蚪遇到鲤鱼的场景，另一组学生可以模拟小蝌蚪遇到乌龟的场景等，在表演过程中学生需要尽量模仿课文中的语言和行为，将自己代入到角色中去，通过情境模拟活动学生能够更深入地理解课文内容，还能增强自己的阅读体验，这种活动还能培养学生的合作能力和表演能力，促进学生的全面发展。

（四）拓展阅读，拓宽学生知识视野

在当今教育理念中，拓展阅读作为深度阅读教学的重要组成部分其意义在于全面提升学生的综合素养，尤其是在教授像《小蝌蚪找妈妈》这样生动有趣的课文之后，教师适时地向学生推荐与之主题相关的课外读物显得非常重要，比如《昆虫记》、《动物世界》等，通过对这些书籍的阅读学生们能加深对课堂上所学内容的理解，培养起对于自然科学的兴趣和热爱，教师还应该鼓励学生将自己在书中发现的精彩片段或有趣信息分享给班上的其他同学，这样能促进彼此间的交流与合作，在轻松愉快的氛围中提升他们的表达能力，这种互动式的阅读体验有助于形成一个积极向上、充满活力的学习环境，让学生们在享受阅读乐趣的同时增强他们自主学习的能力。

结论：

深度教学理念下的小学语文阅读教学对于提升学生的阅读能力和核心素养具有重要意义，通过融合教学、问题引导、情境模拟和拓展阅读等策略的实施教师可以引导学生深入理解课文内涵，培养学生的阅读能力和思维能力，通过具体的教学案例展示我们可以看到深度教学理念在小学语文阅读教学中的实践效果，所以我们应该积极推广深度教学理念，将其融入到小学语文阅读教学的各个环节中去，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

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