“双减”背景下音乐课后服务提升策略探讨

引言：

“双减”政策自实施以来，对中小学生课业负担和校外培训问题进行了有效整治，极大地推动了基础教育从应试导向向素质导向的转型。在此背景下，学校课后服务体系不断优化，音乐课后服务作为美育教育的重要环节，面临着新的发展机遇和挑战。传统的音乐课后服务多停留在兴趣培养层面，缺乏系统性、科学性和创新性，不能完全满足学生多样化发展的需求。如何在“双减”政策框架下，进一步提升音乐课后服务的质量和效益，成为基础教育改革和美育建设的重要议题。本文结合政策要求与实际教学，探讨音乐课后服务的提升路径，旨在促进学生音乐素养、审美情趣和创新能力的同步发展，助力学生身心健康与全面成长。

一、音乐课后服务现状与存在问题分析

随着“双减”政策的深入推进，音乐课后服务得到了各级学校和教育管理部门的重视。许多学校开设了合唱团、器乐班、舞蹈队等形式多样的音乐社团，为学生提供了丰富的音乐体验平台。然而，从整体运行情况看，仍存在内容设置单一、师资力量薄弱、资源配置不均、评价体系滞后等问题。部分音乐课后服务课程内容与学生兴趣脱节，缺乏创新和个性化，导致学生参与积极性不高。师资短缺和专业能力不足影响了课程质量，许多小学或农村学校缺乏专业音乐教师，仅依靠兼职或其他学科教师承担音乐课后活动。音乐器材和场地资源不足亦是制约服务质量提升的重要因素。与此同时，现有评价体系过于注重技能考查，忽视学生音乐素养和审美能力的提升，缺乏过程性、发展性评价手段。这些问题影响了音乐课后服务的可持续发展和学生艺术素养的全面提升。

二、创新音乐课后服务课程内容，激发学生兴趣

提升音乐课后服务的首要任务是不断丰富和创新课程内容。课程设计应围绕学生兴趣、发展需求和学段特点，开展多样化、层次化的音乐活动。可以将民族音乐、世界音乐、流行音乐等不同风格的音乐元素引入课后服务，开展合唱、器乐演奏、即兴创作、音乐游戏、戏剧表演等多元活动，让学生在多样化体验中提升音乐感知和审美能力。结合节庆活动和校园文化生活，开展主题性音乐实践活动，如音乐节、校园歌手大赛、乐队展示等，增强活动的参与性和体验感。充分利用现代信息技术，开发线上音乐学习平台和数字化教学资源，拓展学生音乐视野。鼓励学生自主选择课程内容和项目，激发学习主动性和创新精神，真正实现以学生为本、兴趣驱动的课后服务新模式。

三、加强师资队伍建设，提升服务专业水平

高质量的音乐课后服务离不开专业化、稳定的师资队伍。应加大对音乐教师的专业培训和继续教育支持，提升其音乐素养、教学能力和创新意识。鼓励学校聘请校外专业音乐人、社会艺术团体成员参与课后服务，实行“校内外结合、专兼职互补”的师资模式，丰富教学资源。推进音乐教师职称评定、激励机制和发展空间建设，提高教师队伍的职业归属感和积极性。针对偏远或薄弱地区，建议通过远程教育、教师交流、区域合作等方式，缓解师资短缺困境，实现优质音乐教育资源共享。建立音乐课后服务教师成长共同体，促进教师之间的经验交流和合作研修，提升整体教学质量和服务效能。

四、优化资源整合与环境支持，增强服务保障能力

音乐课后服务的持续发展需要良好的资源与环境保障。学校应科学规划和配置音乐活动场地、器材设备及数字化平台，为学生提供舒适、充足的音乐学习空间。加强与社会艺术机构、音乐教育平台的合作，借助外部资源举办讲座、培训、演出等活动，丰富服务内容。积极争取政府、社会和家长支持，拓宽资金投入渠道，提高音乐课后服务的经费保障水平。利用校园广播、校报、公众号等多元平台，加强宣传推广，营造浓厚的校园音乐文化氛围，提升全体师生参与美育活动的意识和积极性。对于有音乐特长或兴趣的学生，可提供个性化支持和发展通道，建立分层指导和成长档案，促进学生艺术潜能的充分挖掘和持续成长。

五、完善多元评价体系，促进学生全面发展

音乐课后服务的质量提升离不开科学的评价体系。应建立以发展性评价为主，过程性和成果性评价相结合的多元化评价体系。评价内容不仅涵盖音乐技能与表现，还要关注学生的艺术素养、审美能力、创新思维和团队协作精神。可以采用学生自评、同伴互评、教师评价和家长反馈相结合的方式，形成多主体参与、全方位反馈的评价网络。通过成长记录、作品展示、成果汇报等多种方式，全面反映学生参与音乐课后服务的成长过程与成效。鼓励教师针对学生的不同特长与发展水平，提出个性化指导建议，帮助学生发现自身优势和不足。完善评价激励机制，将评价结果与表彰奖励、学生发展规划等结合，激发学生的学习动力和进取心，推动音乐课后服务不断迈向高质量发展。

结论

“双减”政策背景下，音乐课后服务在促进学生全面发展、丰富校园生活、落实美育目标等方面具有重要意义。面对现实问题，应持续推动课程内容创新、师资队伍建设、资源整合优化和多元评价体系完善，全面提升服务质量与育人效能。今后应进一步加强政策引导和家校社会协作，推动音乐课后服务向专业化、多样化、个性化方向发展，为学生音乐素养和综合素质提升提供坚实保障，也为基础教育美育建设与教育高质量发展注入新动力。

参考文献：

[1] 刘娟. “双减”政策下学校美育课后服务优化策略研究[J]. 中国教育技术装备，2022（23）：142-144.

[2] 郭婉婷. 新时代“双减”政策背景下中小学音乐教育的创新路径[J]. 基础教育研究，2023（8）：68-72.

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