议题式教学法在初中道德与法治教学中的应用研究

引言

在初中阶段，道德与法治课程非常重要。然而，传统的教学模式并不能激发学生的积极性和创造性，因此，教师需要采取措施来促进学生建立独特的人生观、价值观，并学习如何运用法律来维护自身权益。随着时代的发展，人们越来越希望能够通过一种全新的教学模式来取代传统的教育方法，更好地满足当下的需求。因此，议题式教学模式应运而生，它不仅能够促进学生更好地理解课程内容，还能让学生从课堂上获得更多的收获。

1 议题式教学法的内涵与特征

（1）思辨性。议题式教学法比较重视对学生批判性思维的培养，使学生能从多个维度入手，讨论、分析道德与法治知识，这样能提升他们的逻辑推理能力和辩证分析能力。在议题式教学模式下，教师需要采取多种有效的手段，辅助学生深入分析议题，以便他们能更好地突破旧思维的束缚，掌握有效的方法，将新学的道德与法治知识应用于现实生活。并且，在议学活动中，教师要鼓励学生勇于阐述自己的观点和看法，敢于提出自己的意见。学生由于自身认知水平的限制，所提出的意见与质疑可能存在一定的片面性，但随着与同学交流的加深，学生独立思考能力将得到有效发展，这对他们思辨思维的强化具有重要作用。（2）主体性。新课程标准指出，学生是课堂的主体，所有教学活动都应围绕学生的真实需求而开展。议题式教学法与新课程标准所倡导的理念是一致的。议题式教学法要求教师能积极转变为学生学习的协助者，辅助学生完成相应的议题探究任务，以此丰富他们的知识储备；同时还要求教师能从生活实际入手，巧妙设置有趣的活动议题，让学生在激烈的互动讨论中实现个人综合素质和能力的提升；另外还要求教师重视激发学生的学习兴趣与探究欲望，激励学生主动投入道德与法治课堂学习，并逐渐形成牢固的道德和法治基础。

2 议题式教学在初中道德与法治教学中的应用思路

在初中道德与法治教学中应用议题式教学，教师应该将议题作为教学活动的中心，使其处于学科教学的核心位置。教师要先提炼议题，明确教学导向，再创设情境，引出议题内容，通过任务驱动引导学生探究学习，最后以评价收尾，完善议题式教学的整体架构设计，构建以议题为核心的教学模式。提炼的议题应该紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》要求，以教材为重要依据；创设的情境应该为学生营造轻松、开放的议题式学习氛围，教师应该根据议题式教学的实际需求，创设丰富的情境，为议题式教学活动的开展提供支点；任务驱动主要是以任务作为议题的呈现方式，通过布置多个学习任务，为学生搭建学习支架，引导学生在学习与实践中做到知行合一；评价应该体现评价主体、评价方式和评价内容的多样性，突出评价在议题式教学中的导向作用，客观了解和评价学生的学习情况，帮助其解决学习问题，总结学习经验，提高学习效果。

3 议题式教学法在初中道德与法治教学中的应用策略

3.1 优选议题，做好教学铺垫

议题选择是开展议题式教学的重要基础，也是影响初中道德与法治教学质量的关键因素。基于议题式教学的原则和要求，教师应该从生活角度出发，选择能拉近学生与学科距离的内容作为教学议题，激发学生的学习兴趣。同时，教师应该从学生认知角度出发，选择有助于学生身心发展的议题，彰显道德与法治学科教学的本质。教师还应该从教学角度出发，选择能够整合课程重点和难点知识的议题，使议题贯穿教学全程，助力高效教学。

3.2 谨慎选择议题，夯实教学基础

议题式教学作为一种行之有效的教学方式，其前提与基础在于议题的选取，而议题的选取又直接关系到教学的方向与目的。所以，在议题的选取上，要注意三个方面：首先，保证议题与课本上每一章的知识要点一致，以便更好地反映和契合章节重点；其次，要注重议题的实质内容，避免出现偏离主题的情况；最后，要注重议题的实用性，以便更好地促进学生理解和掌握知识点。在选择议题时，教师应该特别注意它们是否能够满足学生的需求。尤其是对于青春期的学生来说，学生的身心正处于快速发展的阶段，所以议题的内容应该能够为学生提供积极的指导，促进学生更好地成长。初中生处于一个关键的转折点，学生的日常经历、思维方式、价值观念等都会对学生的未来产生深远的影响。因此，议题的选择应该紧扣学生的实际，让学生能够更加深入地理解课程内容，通过调动学生参与讨论的愿望，实现教学目标。

3.3 创设生活情境，提升思维品质

创设情境是议题式教学的重点，教师应该选择贴合学生生活实际的议题，围绕议题创设真实的教学情境，在生活的作用下促使学生主动探究议题的内涵，凸显议题的重要作用。在实际教学中，教师可以利用先进的信息技术，将生活现象引入课堂，借助生活元素巧妙激活学生的思维，鼓励其运用所学知识解决实际问题，深入理解知识，提升思维品质。

结语

议题式教学法在初中道德与法治教学中的应用具有积极的意义，有助于学生对道德与法治知识的理解和内化，能够提升学生的道德素养。在未来，教师应该扮演好引导者的角色，挑选具有争议性、开放性的议题，组织学生进行讨论、辩论等活动，让课堂变得更加生动、有趣，从而帮助学生树立正确的价值观和人生观，全面提升学生的辩证思维能力和道德素养。

参考文献：

［1］何小丽.巧用议题式教学，活化道德与法治课堂：浅谈议题式教学在初中道德与法治教学中的应用［J］.安徽教育科研，2023（30）：66-68.

［2］郑霜.议题式教学在初中道德与法治教学中的有效应用［J］.吉林教育，2023（13）：18-20.

［3］赵远.议题式教学在初中道德与法治教学中的应用研究［J］.智力，2022（23）：147-150.