核心素养导向下的小学音乐教学

引言

核心素养是学生适应未来社会发展的基本素养，小学音乐教学在培养学生的核心素养方面扮演着重要角色。声势律动作为一种结合了身体运动和音乐节奏的教学方法，具有激发学生兴趣、培养音乐感知和提升综合素质的潜力。

1 核心素养导向下的小学音乐教学声势律动的意义

首先，声势律动教学有效触动学生的审美情感。通过身体动作与音乐节奏的融合，学生能直接体验到音乐的节奏感、旋律和情感，于无形中提升他们的音乐鉴赏力和美感。这种教学让学生在互动中领悟音乐之美，有利于他们形成正向的审美观念。其次，声势律动教学促进学生的创新思维。在实践声势律动时，学生需根据音乐的特性，自主设计个性化的身体动作，这要求他们在理解音乐的基础上，运用想象力和创造力。这种创新性的练习能够锻炼学生的思维能力，同时激发他们的创新潜能。最后，声势律动教学重视实践技能的培养。学生在参与声势律动过程中，需将音乐理论知识转化为实际动作，这一转化过程强化了他们对音乐知识的掌握和应用。通过持续实践，学生的音乐表现力和身体协调性得到提升，为未来的音乐学习打下了扎实的根基。

2 核心素养导向下的小学音乐教学——声势律动的策略

2.1 创设情境，激发兴趣

在核心素养引领下，小学音乐课堂中，教师们不仅着眼于设计新颖的律动游戏和故事背景以唤起学生的好奇心，更努力营造一个充满活力的学习环境，以增强学生的音乐感知。为实现这一教学目标，教师们巧妙地安排了多种律动活动，例如运用日常物品作为简易打击乐器，让学生在模拟打击乐器节奏的过程中，体会音乐的能量与演变。这种教学方法不仅增强了学生的动手技能，也加深了他们对音乐的兴趣。此外，教师们还会结合歌曲内容，编排相应的情境剧，让学生通过角色扮演，更深刻地把握歌曲的情感与主旨。这种沉浸式的学习体验，让学生在享受音乐的同时，情感上也与音乐产生了深刻的联系。在这样的学习氛围中，学生的参与度明显增强，他们的创造力、想象力以及表现力也得到了全面的锻炼。通过持续的实践与体验，学生学会了如何在音乐中表达自我，如何借助音乐来修养情操，进而提高自己的审美鉴赏力。

2.2 组织渐进式教学

在声势律动教学中，渐进式教学法应用广泛，重视指导学生逐步学会声势律动的技能和原理。教师需对低、中、高年级学生进行分层次教学，逐步提升声势律动教学的难度，以减少学生学习时的挫败感。例如，在低年级，教师可引入节奏、节拍的游戏；到中年级，学生可以探索歌曲的节奏和韵律；高年级则可以尝试创作和设计节拍与节奏，以此培养创新思维。在渐进式教学中，教师应分析律动技巧，帮助学生掌握基础音乐技能，为更复杂、丰富的节奏学习打下基础，提升学习效率和综合能力。同时，教师还需考虑学生的个体差异，针对不同学生的学习进度调整教学计划，满足不同学生的学习需求。在渐进式教学法中，教师需准备适当的教材和辅助工具，根据学生情况灵活运用，以促进学生持续高效的学习。声势律动教学的推进是一个逐步深入的过程，教师需引导学生掌握基础技能，在此基础上逐步提升学生

的音乐认知和技能水平。

2.3 多元化教学手段，丰富体验

在小学音乐教育中，围绕核心素养的声势律动教学，教师们不断推陈出新，采取多样化的教学策略，以增强学生的音乐体验，让声势律动课堂充满活力。首先，音乐游戏成为教学的重要组成部分，教师们精心设计了如节奏谜题、音乐接力等创意游戏，学生在游戏中学习节奏，同时锻炼团队协作和反应速度。接着，舞蹈元素的引入使得声势律动教学更加丰富多彩，教师引导学生随音乐节奏做简单舞蹈动作，通过肢体语言的节奏感，让学生直观感受音乐节奏，并提高舞蹈表现力。再者，故事讲述作为一种富有感染力的教学手法，为声势律动教学增添了色彩，教师通过讲述与音乐相关的童话、传说故事，让学生在聆听故事的同时，自然而然地融入音乐的节奏之中，有效激发了学生的想象力。在多元化的教学手段中，教师还融入多媒体技术，如音乐播放器和投影仪等，为学生提供更加丰富的视听感受。通过观看音乐视频和动画，学生能够更直观地理解音乐的节奏和风格。

2.4 提供舞台表演机会

在小学音乐教育实践中，音乐教师应创造多样化的展示平台，鼓励学生运用所学声势律动知识进行实际操作。在此过程中，教师应营造良好的表演氛围，促使学生在实际情境中探索理论知识。教师可以组织学生进行个人独奏、集体合奏或舞蹈表演，满足学生多样化的兴趣和学习需求。在具体情境中，教师应给予学生有益的指导，通过现场表演实践，培养学生的音乐审美，并指导学生在舞台上通过身体动作表达音乐的情感与节奏。教师还应鼓励学生通过身体语言展现音乐文化内涵，以便更精准地把握音乐的力度、速度和情感表达。例如，在演绎轻松简易的歌曲时，教师可以引导学生通过简洁、明了的动作来展现节奏和旋律；而在表达忧郁、深沉的情感时，则可以放慢节奏动作。通过舞台表演实践，学生能在学习中获得深刻体验，精准掌握节奏、速度和情感。在真实环境中，将音乐情感与节奏有效融合，能呈现出独特的音乐风貌。因此，音乐教师应为学生提供更多表演机会，激发学生的探索欲望，在实践场景中引导学生深入探究音乐知识，以此提升学生的学习效果。

结语

综上所述，声势律动教学作为一种富有成效的音乐教学方法，在小学音乐教学中发挥着重要作用。它不仅能够提升学生的审美情感，培养创新精神，还能增强学生的实践能力，从而全面促进小学生核心素养的提升。

参考文献：

[1]朱尧鸿.小学音乐欣赏教学中声势律动的运用研究[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.首届中国教育创新大会：教师发展与成长分论坛论文集：二，2023：345-348.

[2]何杰.声势律动在小学音乐课堂教学中的应用[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集：四，2023：920-923.

注：此论文是课题《核心素养下的声势律动音乐教学模式探究》的研究过程之一

课题批准号：2024JGH586