小学古诗词教学中审美鉴赏能力培养的路径研究

引言

在小学语文教育范畴内，对古诗词的学习不仅是语言知识的积累过程，更是学生审美鉴赏力提升的关键路径。古诗词汇聚了中华民族五千年的文化精华，蕴含着深厚的史实信息和深邃的哲学思考。通过接触古诗词，小学生不仅能够开阔视野，丰富知识，更能吸收精神食粮，塑造崇高的情操和形成独特的审美视角。因此，探索如何在小学古诗词教育中有效增强学生的审美鉴赏力，是当前教育从业者亟需解决的课题。

1 小学古诗词教学中审美鉴赏能力培养的重要性

1.1 传承与弘扬中华优秀传统文化

诗词，作为中华文明的瑰宝，通过小学阶段的诗词教育，使学生领略古文化的风采，强化文化自尊，继承民族精神。这不仅有助于学生深化对古代历史、哲学、文学等领域的理解，也能唤起他们的民族荣誉感和认同感。在全球化的浪潮中，这种自尊与认同显得尤为关键，它们是培养具备国际视野同时扎根本土文化的未来社会成员的基石。通过学习古诗词，学生得以体会先贤的智慧、情感与审美理念，这种跨越时代的文化交流，能够促进学生的同理心与人文情怀，让他们更加珍惜与尊重来自不同文化和历史背景的人。

1.2 培养学生的审美素养

诗词教育有助于学生培养审美情感，增强对自然之美的体会、社会之美的洞察和艺术之美的鉴赏，对形成健康的精神状态具有积极作用。通过诗词中对自然风光、人物描绘和情感抒发的呈现，学生能学会从多维度领略美，培养敏锐的情感感知和充沛的想象力。这种审美修养的增强，不仅使学生能于日常生活中更容易感知美好，还激发了他们在艺术创作和文学欣赏方面的热情与才华。而且，审美修养的提升也有利于学生树立正确的价值观念和世界观，使他们面对多元复杂的社会现象时，能保持独立的思考与判断，以更宽广的心态理解和接纳多元文化和思想。

1.3 促进学生语文素养的全面发展

古诗词的学习不仅有助于学生积累词汇，增强语文技能，还能增强他们的思维素质，激发想象力和创造力。在学习古诗词时，学生需领悟诗词的字面含义，并深入探究其文化底蕴和情感表达，这一过程强化了他们的理解与分析能力。此外，古诗词中的比喻、象征、借代等修辞技巧，以及其结构和韵律，为学生提供了多样的语言资源和思维锻炼的契机，促进他们在写作与表达时更加自如地运用语言，从而提高语文整体水平。

2 小学古诗词教学中审美鉴赏能力培养的路径研究

2.1 创设情境，激发学生兴趣

小学古诗词教育中，教师能够通过巧妙的情境创设，使学生身临其境地感受诗词描绘的景象。比如，在分析《静夜思》时，教师可运用多媒体展示一系列宁静的夜景，辅以柔和的古筝旋律，打造一种平和而略显忧郁的氛围。在这种情境下，学生能更易沉浸在李白创作的思乡情绪中，领略诗词所蕴含的意境美。再如，教授《春晓》时，教师可安排户外实地教学，让学生在春天的晨曦中亲自感受鸟鸣花香的气息，与自然亲密对话。这样的教学设计显著提高了学生的学习热情，促使他们更积极地投入古诗词的学习，进而有效增强了他们的审美鉴

赏力。

2.2 强化诵读，培养审美感知

小学古诗词教学中，诵读训练是提升学生审美鉴赏力的关键途径。通过不断的朗诵，学生能够更加深刻地体会诗词的音韵美和节奏感，捕捉诗词中流露的情感与哲理。教师可在课堂上采用多种朗诵方式，如个人、集体、分角色朗诵，让学生在朗诵中逐步融入诗词所创造的意境，加强对诗词的理解与感受。同时，教师应结合诗词的背景与文化内涵，指导学生进行深入的剖析与欣赏，从而提高学生的审美洞察力。另外，教师应鼓励学生在课外自主朗诵古诗词，通过持续的学习与积累，增强学生的语感和审美趣味。在朗诵时，教师还应指导学生关注诗词中的修辞技巧和意象运用，如比喻、拟人、借景抒情等，让学生领悟这些手法如何增强诗词的表现力与感染力，进而更全面地欣赏古诗词的魅力。通过这种诵读强化训练，学生的审美鉴赏能力有望得到明显增强。

2.3 利用诗词创作，实践审美鉴赏

在学生对于古诗词有了较为深入的理解和感受之后，教师可指导他们尝试诗词创作。通过这一创作过程，学生不仅能更深刻地体验古诗词的韵味，还能增强自身的审美鉴赏力。教师可以提供一些基础的主题或情境，让学生借鉴所学诗词的风格与技巧进行创作。在创作中，教师应给予必要的指导与支持，帮助学生逐步掌握诗词创作的技巧。通过这样的创作体验，学生不仅能深化对古诗词的理解，还能在实践中学到审美鉴赏的技巧。比如，教师可以设定“春天的美景”、“夜晚思念家乡”等主题，引导学生运用所学诗词的修辞手法和意象，细致描绘春天的花朵，以悠远意境抒发思乡之情。创作完成后，教师可组织学生交流作品，互相评价，让学生在欣赏与评议中增进对诗词韵味的理解，并提高审美鉴赏能力。这种创作活动不仅能激发学生的创造力和想象力，还能让他们在亲身实践中更深刻地感受古诗词的魅力与价值。

2.4 引入诗词鉴赏活动，拓宽学生审美视野

古诗词教学中的诗词鉴赏活动有助于拓宽学生的审美领域。教师可通过挑选诸如唐诗、宋词、元曲等不同风格的经典作品，引导学生深入分析诗词的意境、用词、修辞等要素，体验诗词中的情感与理念。此外，教师还应当介绍诗词的背景及历史背景，让学生把握诗词的创作情境和时代风貌，以便更深刻地领悟诗词的深层意义与价值。通过参与此类鉴赏活动，学生能够更全面地认识古诗词的多元性与丰富性，进而增强自身的审美鉴赏力。

结语

小学诗词教育中审美鉴赏力的培育具有重大教育价值。面对教育改革的浪潮，我们必须持续深化对这一课题的理解，探索新的教学方法，提升教学成效，助力培养具备深厚文化底蕴和鉴赏力的高素质新时代人才。

参考文献：

[1]刘秀华.小学古诗词教学中的审美教育研究[J].教育教学论坛，2023，16（5）：98-99.

[2]张莉.小学古诗词教学中审美鉴赏能力培养的路径探讨[J].语文教学参考，2023，35（11）：56-57.