新中考背景下初中体育“学-练-赛-评”一体化教学模式构建与实践

引言

随着社会对青少年体质健康越来越重视，新中考改革对体育教学的要求越来越高，传统的体育教学模式已经不能满足当今社会的需求，所以，寻找一种更有效、更全面的体育教学模式就显得尤为重要。

1 模式构建的原则

1.1 整体性原则

一体化教学模式的建构要秉持系统化思维，把学习、练习、比赛、评价这四个环节看成有机统一的整体，这种整体性表现在教学目标的连贯性上，四个环节一起指向学生体育核心素养的培育；表现在教学内容的衔接性上，各环节的内容彼此支撑，逐层递进；表现在教学过程的连续性上，做到“学以致用，用以促学”的良性循环。整体性原则让教师在规划教学的时候，不能孤立地看待某个环节，要想到各个环节之间的联系和互动，保证教学过程的完整和系统。

1.2 实践性原则

实践性原则侧重一体化的真实、应用。体育学习的本质是身体认知，须经过充分实践体验方能内化为运动能力，所以应创设真实的运动情境，使学习练习贴近比赛实际；要有充足的运动负荷与练习量，确保技术掌握熟练度；要有丰富多样的应用任务，提高学生在复杂的环境里使用技能的能力。还要注重课内外相结合，校内外相衔接，拓展体育实践的时间和空间。

2"学-练-赛-评"一体化教学模式的构建

2.1 学习：知识传授与技能培养

“学”这个环节重点在于形成起完备的运动认知体系，教师要用多种示范和讲解来帮助学生形成正确的动作表象，利用多媒体技术把复杂动作拆解开，加深对动作原理的理解，设计探究性问题，让学生自己去找出运动规律，这个阶段尤其要注意运动知识的系统性，要把单个技术动作放在完整的运动项目里去理解，不要搞成碎片化的学习，还要渗透运动安全知识，比赛规则，体育文化等内容，培养学生的综合体育素养，通过小组讨论，互相教授学习等办法，促使学生积极地去构建运动知识。

2.2 练：技能巩固与提高

“练”的环节注重变化情境中的运动能力发展，练习的设计需遵照“由简入繁”“由定到变”的循序渐进原则，从分解练习到完整练习，从无对抗练习到有对抗练习，教师要更新练习的形式，开展限制条件的约束性练习，改变规则的适应性练习等，提升练习的趣味性与难度，尤其是要重视练习的针对性，针对学生的个体差异给予个性化的练习方案，保证每个学生都在“最近发展区”得到提升，设定明确的练习目标并给予及时的指导，从而促使学生不断改进动作质量。

2.3 赛：竞赛机制与竞技体验

“赛”的环节是检验和锻炼运动能力的一个大舞台。竞赛组织上要体现出层次性。从班级小赛开始到年级大赛，形成竞赛体系。竞赛组织上要体现出丰富多样性，竞赛要有正式的比赛也要有趣味的竞赛，符合不同的学生的喜好程度。竞赛组织上要体现出教育性。竞赛过程中要培养学生规则意识，树立良好合作精神和意志品质，通过比赛培养他们规则意识。教师要根据教学过程的不同来确定开展不同形式的赛，有以技术动作为目的，有以战术配合为目的，把比赛当作教学的延续与升华。要营造出良好的赛会氛围，要淡化过分的竞技，突出参与的意识，让所有的学生都能够享受到在赛场上的成就感和愉快感受。

2.4 评：评价体系与反馈改进

“评”这一环节存在于教学的全过程之中，它有着导向与激励的作用，评价内容应当多元化，包含技能掌握，体能发展，参与态度，进步幅度等诸多方面；评价方式也要多样化，采用教师评价，学生自评，同伴互评等多种形式；评价时机应灵活化，存在过程性评价和终结性评价两种情况，教师需创建个性化的评价档案，记载学生的成长轨迹，给予具体的改善意见，引导学生明确努力的方向，营造展示平台，让学生体会成功的喜悦，评价的结果应及时反馈到教学当中，调整教学策略，改良教学设计，从而形成“教学—评价—改进”的循环系统。

3 模式实施策略

3.1 教学内容的选择与设计

教学内容的选择要以课程标准为依据，结合中考要求和学校实际，建立系统的教学内容体系，设计要兼顾基础与发展，既有中考必考项目，又有学生喜欢的选修项目；要兼顾系统与阶段，根据学生的身心发展规律来安排进度；要兼顾实用与趣味，选择学生身边能接触到的运动项目。单元设计以“大概念”统整思路，将相关技术、战术、体能等内容整合为一个有机整体，避免单个技术的孤立教学，要预留一定的弹性空间，根据实施情况灵活调整内容的难度和进度。

3.2 教学方法与手段的应用

教学方法的运用要服务于一体化模式的实施，在“学”的环节，用讲解示范、视频分析、情景模拟等方法，让学生形成正确的认识；在“练”的环节，用任务驱动、分层练习、合作学习等方法，提高练习的效率；在“赛”的环节，用游戏竞赛、教学比赛、实战演练等方法，加强技能的运用；在“评”的环节，用即时反馈、成长记录、表现性评价等方法，推动反思改进，尤其要注意现代信息技术的融合应用，比如用运动捕捉系统分析技术动作，用心率监测调节运动负荷等，从而提高教学的精准性和科学性。

3.3 教学评价体系的构建

创建科学的教学评价体系是施行一体化模式的关键保障，评价指标要体现全面性，覆盖运动技能，体能素质，体育品德等各个方面；评价标准要体现差异性，设置基础标准和发展标准，以适应不同水平的学生；评价工具要体现多样性，开发观察量表，技能测试，成长档案等多种评价工具；评价过程要体现动态性，记录学生的进步轨迹而不是单一结果，尤其要将中考要求融入日常评价，防止应试和日常教学相割裂，通过评价引领学生关注自身发展，引领教师反思教学效果，达成良性互动的评价文化。

结语

通过对新中考背景之下初中体育 “ 学 - 练 - 赛 - 评 ” 一体化教学模式的全面塑造及实践探究，我们体会到这个模式对于改良学生的体育核心素质、推动他们全方面发展具备重要作用，这种模式不仅仅重视学生在体育知识和技能上的改进，而且看重其参与运动过程、身心健康状况以及融入社会环境等方面的综合能力。

参考文献：

[1]李少新，高金洋，马立军，etal.体育课堂中“学、练、赛、评”一体化的简析与实践[J].体育教学，2021，41（5）：21-23.

[2]涂常青.以“学、练、赛、评”丰富体育课堂内涵的路径探索[J].体育视野，2021（06）：50-51.