游戏化策略融入小学数学教学研究

引言

在小学数学教学中，游戏化教学模式作为一种创新的教学策略，近年来受到了广泛的关注与应用。这一模式通过将数学知识与游戏元素相结合，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，从而在轻松愉快的氛围中实现教学目标。

1 小学数学游戏化教学的定义

小学数学教学中融入游戏元素，创新性地将游戏思维和机制与教学相结合。这种模式以趣味性为纽带，将复杂的数学概念通过角色扮演、竞赛竞速、解谜探险等形式，转化为学生喜闻乐见的游戏任务。比如，通过“模拟购物”游戏来学习货币运算，利用“数字迷宫”来锻炼学生的四则运算能力，使学生能够在趣味体验中积极探寻知识，增强学习兴趣，提高教学成效。采用这种教学模式，教师需准确把握教材的核心内容，结合学生的认知特点和兴趣点，设计出层次清晰的趣味活动。对于低年级学生，教师可以运用形象化的图形配对、数字卡片等游戏，帮助学生构建基本数学概念；而对于高年级学生，则更适合策略性较强的数学谜题竞赛，以此锻炼他们的逻辑思维能力。在游戏化教学过程中，教师的角色变得多样化，他们既是设计游戏关卡的人，能够根据学生的表现灵活调整难度；也是学习道路的指引者，通过启发式问题引导学生深入思考；同时，他们还是学习过程的观察者，记录学生的思维过程和合作方式，为提供个性化的教学指导积累资料。通过游戏化教学，学生不仅能够掌握数学知识和技能，还能在有趣的挑战中培养自主学习和创新思维的能力。

2 游戏化策略融入小学数学教学策略

2.1 创设游戏化教学环境

在小学数学游戏化教学实施中，构建适宜的学习环境至关重要，这包括物质层面和心理层面的双重考量。物质环境的打造旨在为学生提供直观、多样的学习资源和场所。教师可以在教室中设立专门的“数学游戏区”，配备各种数学游戏工具，如数字卡片、几何拼板、数学棋类等，使得学生课余也能便捷地参与数学游戏。同时，教室的墙壁和黑板等区域也应合理利用，展示与数学游戏相关的资料，如数学谜语、游戏规则、学生优秀作品等，从而营造出一个充满数学游戏气息的学习氛围。在资源准备上，教师应充分利用多媒体工具，如投影机和电子白板，展示数学游戏动画和视频，以直观生动的方式呈现数学游戏场景和问题，让数学知识更加形象有趣。同时，准备或搜集多样化的数学游戏教具，如自制卡片、立体几何模型等，以满足不同游戏类型和教学需求，为学生提供更多实践操作和体验的机会。

2.2 增强师生之间的互动，建立和谐的师生关系

小学生通常能在教师的指导下，展现出主动和积极的学习态度。因此，教师应有意识地增加与学生的交流次数，构建和谐的师生关系，以此激发学生对教师的尊敬与信任，进而影响他们接受教师的教育。对于缺乏学习兴趣的学生，教师应更加主动地去激励和鼓励他们，确保每位学生都能体会到数学学习的乐趣，从而更加主动和愉快地参与其中。教师不仅应引导学生在游戏中学习，自身也应积极参与，这样有助于减少师生之间的隔阂，拉近师生距离，便于教师更准确地识别学生在游戏中遇到的难题，从而有针对性地提出解决方案。以“人民币识别”的教学为例，教师可以设置模拟购物场景，准备贴有价格标签的商品，让学生使用不同面额的人民币进行购物。教师可以故意多找或少找零钱，观察学生是否能够发现错误。游戏结束后，教师对整个交易过程进行点评，帮助学生识别和解决问题。这种教学方法不仅能够激发学生自我反思和解决问题的意识，更重要的是，能够培养学生的发现问题能力。

2.3 设计贴近生活的数学游戏，激发学生学习兴趣

小学时期的孩子们对日常生活的感知尤为直观，因此，设计贴近实际生活的数学游戏能够有效调动他们的学习兴趣和参与热情。将数学知识融入到学生熟悉的生活情境中，有助于他们感知数学学习的实际价值和趣味性，减轻抽象概念的学习难度，让学习过程变得更加生动和有趣。以生活为背景的数学游戏不仅能协助学生掌握抽象的数学概念，还能激起他们主动参与的意愿，进而推动学习动力的生成。在教学中，教师可以依据日常经验设计各种数学游戏。比如，通过“超市购物”这一主题，设计模拟结账和找零的游戏，让学生扮演顾客和收银员，练习使用加减法和货币知识；以“时间规划”为切入点，设计一天的日程安排游戏，帮助学生掌握时间概念和时间计算；通过“分配苹果”的情境，让学生理解分数的意义和运用。借助这些与生活紧密相连的游戏，学生能在真实环境中应用数学知识解决问题，提升数学学习的实际意义和趣味性。

2.4 融入合作竞争元素，培养学生团队协作能力

小学数学教学游戏化，不仅重视知识的传递，更着重于学生综合能力的提升。巧妙结合合作与竞技元素的游戏设计，能够促进学生的团队协作和社交技巧的培养，同时提升学习热情，增强课堂的活跃度。在实际教学活动中，教师可将学生划分为小组，组织多种合作竞赛活动。例如，“数学接力”游戏中，每个成员轮流解答一道题，集体协作以完成挑战，这有助于加强团队合作感；“数学寻宝”则让学生一起在教室中寻找隐藏的数学问题线索，共同探讨解决，这不仅锻炼了团队协作，也提升了问题解决能力。通过这样的团队游戏，学生学会了倾听和尊重他人，培养了团队合作的精神。适当的竞争环境可以激发学生的进取心。教师需合理制定游戏规则，确保竞争的公平性，避免因竞争导致的矛盾和压力。通过设立奖项，如“最佳团队奖”、“最佳合作奖”等，鼓励学生积极参与并展现自我，激发集体荣誉感和责任感。同时，教师还应关注学生在游戏中的情绪波动，及时引导，帮助学生树立正确的竞争观。

结语

综上，游戏化教学作为小学数学教学的重要创新手段，能够有效激发学生的学习动力和兴趣，促进数学核心素养的形成。通过设计贴近生活的游戏、融入合作与竞争元素以及科学的评价机制，教师不仅提高了教学效果，也培养了学生的团队协作能力和数学思维品质。

参考文献：

[1]孙倩.小学数学课堂中游戏化教学策略的应用与效果[J].家长，2024（36）：46-48.

[2]徐诗娴.玩中学乐中悟创中成：小学数学游戏化教学的设计与实施策略[J].小学生（上旬刊），2024（12）：139-141.