双减背景下提高小学数学课堂的策略与实践研究

引言

受传统应试教育理念影响，部分家长和教师期望学生将更多的时间放在学习上，使得学生面临过重的负担。针对该现象，国务院提出了“双减政策”。

1 巧设情境，激发兴趣

小学生年龄较小，注意力难以长时间集中，生动有趣的情境能迅速吸引其注意力，激发内在动力．通过创设生活化情境，能够让抽象的数学知识变得具体、形象，降低学习难度．教学中，教师可以深入研究教材和学生特点，依据教学目标选取合适的情境素材．例如，可以利用故事、游戏、实际问题等构建情境，让学生在情境中产生兴趣，主动探索，实现提高学习效率的目的．以“测量”一课为例．在课堂导入环节，教师精心创设了如下情境：学校即将举办一场规模盛大的运动会．为了确保运动会的顺利开展，需要精心布置场地．目前只有一根5米长的绳子．然而，对于场地的长度是否足够，我们还不知道．此时，应当如何确定呢？此问题一经提出，学生立即陷入思考．部分学生提出使用绳子进行测量，而另有部分学生则建议通过一步一步走的方式来估算．见学生们讨论激烈，教师顺势引导：“那今天就让我们一同学习测量的方法，学会之后便能顺利解决这个难题．”在操作环节，教师首先展示了常见的测量工具，如直尺、卷尺等，并详细介绍了它们的使用方法和适用范围；随后，教师将学生分成若干小组，让每个小组选择一种测量工具对教室的长度和宽度进行测量。针对学生在测量过程中遇到的起点不一致、读数不准确等问题，教师适时给予指点，引导学生通过多次测量求平均值的方法来提高测量的准确性。测量结束后，各小组纷纷汇报测量结果，并交流在测量过程中遇到的问题和解决方法．通过巧设情境，将抽象的数学知识融入生动的场景中，极大地激发了学生的学习兴趣，让其积极主动地参与到课堂中来，从而有效提高了课堂教学效率。

2 创新教学方法，提升课堂效率

“双减”政策要求提高课堂教学效率，减少学生的课后学习负担。小学数学课堂需采用多样化的教学方法，如问题导向教学、合作学习和探究式教学等。教师需精心设计课堂环节，将知识点嵌入情境式问题中，引导学生通过自主思考和合作讨论解决问题。在实施过程中，教师需合理安排讲授与互动时间，控制教学节奏，确保学生有充分的时间参与思考和练习。同时，教师应灵活运用直观教具或示意图辅助教学，让学生对抽象数学概念形成更清晰的认知。通过优化教学方法，提升学生课堂学习的专注度与效果，减轻学生课后的复习压力。例如，教师在讲解小学数学“两数乘两位数”内容时，教师可以提出“为班级购买 34 本练习册，每本 28 元，总共需要多少钱？”的问题，将“两位数乘两位数”的计算嵌入真实的生活场景中，让学生初步感知知识的应用价值。在问题引导中，教师应明确本节课的学习重点是掌握两位数乘两位数的计算方法，并通过提问启发学生思考已有的知识是否可以用来解决该问题，从而建立新旧知识的联系。接下来，为帮助学生更直观地理解计算过程，教师可以借助方格纸、数轴或其他直观教具，将“两位数乘两位数”的运算过程形象化呈现。比如，在讲解 ^′′28×34^′′ 时，教师可以将这一运算拆分为 ^′′28×30^′′ 和 ^′′28×4^′′ 两部分，通过教具演示分配律的应用过程。同时，教师可以利用颜色标注各部分的计算结果，强调每一步的逻辑关系。通过这种直观呈现，学生能够更清楚地理解分解步骤和进位的操作，降低学习难度。

3 开展实践性教学

在课堂教学中，实践性教学是指通过学生的动手操作，探究数学原理，理解数学知识，可以切实以学生为主体，丰富学生的学习过程，改善小学数学教育教学现状，还能培养学生的实践能力，提高教学有效性。需要注意的是，在学生实践的过程中，教师应尽量尊重学生，给予学生充足的时间进行操作与思考，保障学生进行有效的课堂学习。以人教版六年级上册的“圆”为例，教师可为学生提供纸张，让学生通过折纸操作理解“圆”的相关知识。细化来说，教师可按照如下流程开展实践性教学。教师首先引导学生理解圆的圆心等基础知识点，为每个学生提供一个圆纸片，要求学生按照教材内容进行折纸，观察对折两次后的圆纸片。通过学生的实践操作，将圆心、直径、半径等知识点直观地呈现在学生面前，降低学生的理解难度。在此基础上，教师要求学生利用直尺测量折痕的长度，分析直径和半径的关系。在学生实践过程中，教师巡回观察，解答学生提出的问题，不需要干预学生的操作，给予学生充分的自主性。在上述教学过程中，学生通过自身操作理解知识点，既可提高学习有效性，又能加深学生记忆，提高教学质量。

4 实施多元评价，提高学习实效

首先，实施分层评价，满足发展需求。为了更好地落实减负增效这一目标，让每一位学生都能在数学学习中掌握与自己学习能力相契合的数学知识，以避免出现优等生“学不够”、基础生“学不完”的情况，教师可根据学生平时的学习表现、学习行为习惯、完成作业的速度等对学生施以分层评价，并针对不同层次的学生设计出层级化的教学目标，满足不同学生的发展需求。其次，抓实学习评价，激发探究兴趣。在小学数学教学中，教师要善于运用多元的评价主题和多样的评价方式，激发学生学习数学的兴趣，促进学生数学品质的发展和提高，把减负增效这一目标落到实处。

结语

总之，在“双减”政策影响下，探究如何优化小学数学教学策略与实践变得尤为关键。通过创设教学情境、革新教学手段以及推行实践活动，我们能够有效调动学生的积极性，同时提高教学成效，缓解学生的学业压力。这些改进措施不仅有助于学生全面素质的提升，也为小学数学教学的革新贡献了新的理念和手段。

参考文献：

[1]黄桂兰.“双减”背景下小学数学高效化深度学习课堂构建策略[J].新课程导学，2023（03）：45-48.

[2]温清香.“双减”政策背景下如何提高小学生数学学习效率[J].学周刊，2022（36）：124-126.