新课标背景下小学数学单元整体教学实践研究

引言

单元整体教学的特点在于注重知识的系统性、整体性，同时其还强调教学的连贯性和逻辑性。在新课标背景下，为了确保教学质量与效率，教师要不断地优化单元整体教学的策略，并结合学生的实际情况，不断地创新教学的方式，进一步促进学生的全面发展，达到新课标所要求的教育目标。

一、小学数学中开展单元整体教学的优势

（一）促进学生完善知识结构

与传统单课时教学相比，单元整体教学不仅能够促使学生了学习数学知识，还能在教师的启发与引导下拓展思维的空间。并且，在单元整体教学中，教师还可以设置多样化的单元教学活动，从而激发学生学习的兴趣，帮助学生将所学的数学知识与实际生活相结合，形成完整的知识结构。

（二）提高学生数学核心素养

新课标强调培养学生的核心素养。在单元整体教学的辅助下，教师可以将单元中的多个知识点进行整合，并根据学生的学习需求开展教学活动。长此以往，学生能够在这样的教学氛围中，养成良好的学习习惯，提高自身的核心素养。

二、新课标背景下小学数学单元整体教学实践策略

（一）明确与细化单元整体教学目标

明确单元整体教学目标能够帮助教师准确地把握教学的重点和难点内容，而细化单元整体教学目标则能够让教学更加有针对性。因此，教师在新课标背景下进行单元整体教学的过程中，要细化单元整体教学的目标，设置更有针对性的教学活动，提高教学的效果和质量[1]。以“多边形的面积”此单元教学为例，教师可以从知识、技能、方法和情感方面来设置教学目标。在设定知识目标时，可以设置为让学生理解多边形的面积概念，并能够通过分割与组合的计算方法计算不规则图形的面积；在技能目标的设定上，则是以设定为能够应用面积公式解决实际问题，提高学生的空间想象力；在教学方法上，则可以让学生通过观察、动手等方式探索多边形的计算方法；在情感目标的设定上，则可以设为培养学生的探究精神，调动学生的学习兴趣。通过将教学目标进行细化，可以设计出更加有针对性教学活动，从而提高教学的效果。并且，教师还可以根据学生完成单元整体教学目标的情况，及时地调整教学的策略的方法，保障每一位学生都能有所收获。

（二）开发与利用单元整体教学资源

开发和利用各种教学资源，能够为单元整体教学提供丰富的教学素材，更好地调动学生学习的积极性。基于此，教师可以通过各种教学资源来创设教学情境，在拓宽学生知识视野和思维空间的同时，为学生提供多种学习体验，培养学生的创新能力和数学思维能力[2]。同样以“多边形的面积”此单元教学为例，教师在教学的过程中，可以通过视频、学习软件，让学生直观地看到计算多边形面积的过程。教师可以通过学习软件向学生演示如何将一个平行四边形拼剪成一个长方形的过程，以此来引导学生推导出相应的面积公式；或是通过动画演示的方式，展示三角形面积公式和平行四边形面积公式之间的内在联系，从而促使学生建立其中的逻辑关系。除了运用信息化手段，教师还可以组织学生进行实践活动，如让学生计算校园中不规则花坛的面积。教师可以组织学生进行实地测量，然后将花坛的形状分解成熟悉的图形，如三角形、长方形这种常见的图形。在学生分解完成后，则可以让学生运用学过的图形面积计算公式进行计算，从而计算出花坛的面积。在这种实践操作的过程中，学生不仅能够加深对不规则面积的计算方法的理解，还能够提高学生的空间想象力。此外，教师还可以利用七巧板、积木等物品，让学生通过摆出不同的多边形来探索面积变化的规律。通过这些丰富多样的教学资源，教师能够构建一个立体化的学习环境，让每个学生都能在多边形面积的学习中获得成功体验，真正实现“做中学、学中思”的教学目标。

（三）整合与重构单元整体教学内容

以往传统的教学方法，很难让学生保持学习的专注力和兴趣，而创新教学方式，则能够吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣[3]。因此，在新课标背景下，教师在进行单元整体教学的过程中，可以开展多元化的教学方式，并结合学生的兴趣，来创新教学的方式，提高学生的课堂参与度。以“长方体和正方体”此单元教学为例，教师可以运用互动式教学工具，让学生通过动手制作长方体和正方体模型，直观地理解长方体和正方体的特征和性质。此外，教师还可以通过问题引导的方式，让学生进行自主探究，如教师可以提问“大家知道如何将一个长方体变成正方体吗？在生活中有哪些物品可以看作是长方体或正方体呢？”等，以此来激发学生的好奇心，让学生主动去思考探索。在新课标背景下，教师还可以开展跨学科单元整体教学，如与美术课程相结合，让学生用正方体和长方体进行拼搭，设计出独一无二的模型。另外，教师还可以组织学生进行课外实践活动，如组织学生到校园中观察那些物体可以看作是一个正方体，那些物体是长方体，以此来拓宽学生的视野，促使学生将课堂上所学的知识与实际生活联系在一起。通过整合多元化的教学方式和创新的教学设计，不仅能够有效提高学生的课堂参与度和学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握长方体和正方体的相关知识，同时还能够帮助学生更好地理解所学的概念，培养学生的创造力和合作能力。

结语

在新课标背景下，在小学数学教学中进行大单元整体教学，既能够促进单元知识点的构建，还能够提高学生学习的主动性和兴趣，提高整体教学的质量和效果。教师在实施的过程中，要把握好新课标的要求，始终以学生为教学的中心，通过明确单元整体教学目标、利用和开放单元整体教学资源、整合单元整体教学内容等方式，不断地创新和优化教学的方法，提高教学的效果。

参考文献：

[1]胡文坤. 新课标背景下开展小学数学单元整体教学的有效策略探究 [J]. 考试周刊，2024，（41）：61-64.

[2]吴霞. 新课标背景下小学数学单元整体教学策略探究 [J].数学学习与研究，2024，（23）：92-94.

[3]娄义强. 新课标背景下小学数学单元整体教学策略分析 [J].读写算，2024，（23）：68-70.