小学语文文言文教学中传统文化的渗透

引言

文言文是承载着厚重历史文化内涵的传统书面语体，它作为中华文明发展进程中极为重要的载体，在小学语文教育体系当中，文言文的教学有益于学生掌握古代汉语的基本语法知识并积累词汇，而且对于加深对中国传统文化的认识、形成文化认同感以及民族自豪情有着无法取代的意义，由于它与现代汉语存在着明显的区别，所以学生在学习时会碰到许多难题，怎样创建起有效的传统文化融合机制，这是改善小学语文文言文教学质量的关键问题之一。

（一）挖掘文言文中的传统文化元素与教材内容相结合

小学文言文教学要重点放在传统文化资源的深层次发掘上，把它们有序地整合进教材里去，教师引导学生去挖掘文本的历史背景，人物形象以及伦理思想之类的内容时，就能让其更好地理解中华传统文化中的核心价值，通过对文言文的赏析进而把握其中使用的修辞手法，语言特色等内容来引发学生对传统文化的兴趣，并且塑造起审美观念。教师安排各式各样的实际操作活动也是可行的办法之一，在课堂之外开展诗词朗咏大会，书体比拼赛或者其他形式的传统技能尝试等活动形式，让学生们身临其境地感受到传统文化的魅力，如此一来自身的文化素质也能得到提升，讲到《两小儿辩日》这篇文言文就采用全面整合相关文化要素的方式完成它的教学工作，在这当中使文言文学习与文化传承相互融合的事情发生，这对于促进学生文化意识层面认同有着相当远大的作用意义所在。在教学过程中，教师要重点引领学生探究古代文献所蕴含的历史意义和文化内涵，战国时代，道家学派代表人物庄子提出过“顺应自然”和“心灵自由”的哲学观点，通过全面剖析庄子生平及其思想体系，学生便能更为透彻地体会《两小儿辩日》当中所包含的道家智慧，而且，教师还要仔细挖掘文本里的伦理价值取向，本文借助两小儿辩日的故事，描绘了两个孩子围绕天体运行规律展开辩论的情形，尽管他们的立场相反，但都表现出一种求知若渴的好品质，在此基础上，及时穿插进多种视角的教育观念，并联系实际事例去阐述批判性思维的重要性，这样可以改善学生的道德水平和人文素养。古典文学教学时，教师常常把重点放在引导学生探究修辞艺术以及文体特色方面，拿《两小儿辩日》来说，这篇文章巧妙地使用了比喻和夸张的手法，把日出过程中出现的物理现象活灵活现地表现出来，而且，它还通过对比突出了两个孩子看法的不同之处，在这样的情况下，教师着重剖析修辞技巧的实际意义，目的在于加强学生的语言表达水平，通过文化实践活动，让学生直接体会到传统文化的魅力，在课堂上，教师全面阐述庄子的哲学思想，从而引发学生对文本内容的兴趣，通过师生互动研讨，促使学生探究作品的历史背景及其深层次的意义。教师通过剖析两个孩子性格特点（谦逊、求知欲），引领学生细致探究文本里修辞手段（比喻、夸张），凭借寓言故事，教师着重培育学生尊敬他人意见、自动探求学问的价值观，安排学生参加吟诵比赛，书法创作，剪纸活动，营造沉浸式学习氛围，加深他们对中华优良传统文化的领悟与认可，在教学进程当中，教师把传统文化要素巧妙地融合进文言文教学体系之中，既改善学生的语言应用水平，又扩展他们的文化视界，进而全方位优化人文素养和审美鉴赏能力。

（二）融入生活元素，实现文化迁移

在文言文教学实际中，促使传统文化与现代生活相互融合，做到文化传承与更新的有机结合，成为优化教育品质，助力学生全面成长的关键途径，传统文化是民族精神的主要承载者，它不是孤立的历史遗产，而是深深嵌入到当下社会生活的方方面面，对个人的价值观念以及行为方式有着深刻的影响，拿陶渊明的《桃花源记》来说，虽然它所勾勒出的理想社会图景带有一定的乌托邦色彩，但是其中包含的人与自然和谐共处的理念依然具备现实意义，教师可以引领学生把“桃花源”这个意象同现实生活联系起来，进而思考，在当下的社会背景下，是不是有可能形成这样一种人与自然和谐相处，民风淳朴，民众安居乐业的理想社会？这个议题的设计既加深了对文本内涵的认识，又促使学生关心社会现实问题，在引导学生深入探究的时候，教师可以进一步拓宽讨论范围，包含生态保护，社区治理，人际交往等许多方面，通过系统性研讨，学生能体会到传统哲学思想“天人合一”的当代意义，领悟人与自然和谐共处的主要观念，探寻它的实行途径，参加环保志愿活动，促使邻里关系改善，提倡低碳生活方式，这些都表现了把古典智慧融入现代生活实际的操作，这种教学模式冲破了单纯文本分析的限制，变成一种包含文化传承与更新发展的综合教育形式。学生在系统学习文本内容的时候，依靠自身的探究和动手操作，慢慢把传统文化要素变成自身的核心价值观和行为准则，这个文化传承和更新的过程，既充实了个体的精神世界，又给将来的发展形成了强有力的理论根基和文化支持。

（三）体悟中华传统文化，传承民族优秀文化精髓

从秦汉时代开始，中华传统文化和文言文就有着密切的联系，它的主要思想借助文言文流传了下来，给现代社会的发展给予了重要的精神支持，在弘扬中华优良传统文化的时候，教育工作者可以安排学生多次诵读那些经典著作，促使他们体会到民族精神的特色以及先贤的风范，从而提升个人的文化认同感和自信程度。

结语

把传统文化教育融入到小学语文文言文教学当中，这是加强学生文化修养，弘扬民族精神的重要渠道，也是传承文化的关键承载形式，通过深入挖掘教材里的文化要素，联系现实开展实践探究，促使学生领悟并践行中华优秀传统文化的价值观念，就能有效地推动传统文化思想的内化与流传，在此基础之上，教师要积极探寻新的教学模式，依靠各种各样的教学方法来激发学生的文化认同感和自豪感，从而推动传统文化在现代教育环境里不断发展和传承。

参考文献：

[1]刘艺.小学语文文言文教学中美育渗透策略的研究[D].长江大学，2024.

[2]沈彦君.基于德育渗透的小学文言文教学实践研究[D].西安外国语大学，2023.