幼儿园户外混龄游戏中同伴互动的支持策略

引言

在幼儿教育领域，合作能力的培养被视为促进幼儿全面发展的重要组成部分。户外混龄游戏作为一种新兴的教育形式，打破了传统按年龄分班的限制，为幼儿提供了更广阔的游戏空间和更丰富的社交机会。户外混龄游戏不仅能够增强幼儿的团队合作意识，还能促进他们社会交往能力的发展。

1 幼儿园户外混龄游戏的内涵

幼儿园户外混龄游戏的核心在于将园内不同年龄层和班级的儿童带到户外，让他们一同参与游戏与活动。混龄教育的引入突破了按年龄划分班级的传统教学方式。这种户外混龄游戏利用自然、宽敞的户外场地，为孩子们提供了更多互动性的游戏体验。具体来说，在这样的游戏中，不同年龄的孩子们需相互交流、协作，共同探索和学习新知识。

2 幼儿园户外混龄游戏中同伴互动的支持策略

2.1 调整环境，优化游戏模式。

在过去，幼儿园的户外混龄游戏中，孩子们多按班级分组，通常在特定区域进行活动，较少有机会与其他班级的孩子互动。场地和空间的划分，如明显的装饰和隔断，也限制了混龄游戏的发展。因此，教师在优化环境的同时，还需拓宽孩子们的游戏思维，营造开放的游戏氛围，为游戏活动提供更多可能性。首先，教师应拆除区域间的隔断，为孩子们提供更多活动和空间，让他们自主选择游戏伙伴。比如，在户外器械区、自由活动区、建构区等，教师可以移除隔断，将材料柜放置一旁，创建一个开放、自由的游戏环境，打破传统户外游戏的局限。其次，在游戏开始前，教师应向孩子们介绍混龄游戏的相关知识。例如，教师可以这样解释：“在户外混龄游戏中，你们不仅可以和本班同学一起玩，还能和其他班级的同学一起游戏或交流。如果遇到难题，可以向其他班级的老师寻求帮助。”在教师的引导下，孩子们会逐渐改变对户外游戏的固有观念，主动与新伙伴交流，共同参与游戏，增强混龄游戏意识。

2.2 激发同伴互动意愿

在幼儿园的户外活动中，我们着力打造一个生动活泼的交流氛围，激发孩子们敢于发言，愿意分享自己的想法。我们通过讲寓教于乐的故事、唱充满童趣的歌曲等多种方式，让孩子们在愉悦的氛围中深刻领会到共享与团队协作的重要性，进而激发他们主动参与同龄人交流的热情。为了让孩子在游戏中学得快乐，也促进其成长，我们精心安排了角色扮演、小组竞赛等丰富多样的游戏。在这些游戏里，孩子们有机会尝试多种角色，体验多样的社会角色和职责，这不仅锻炼了他们的领导才能，也让他们在互动中学会了主动担责，发挥自身长处，为团队胜利贡献力量。同时，我们也为孩子们设计了一系列富于挑战性的任务。这些任务不仅能够激发孩子们的求知欲和探索心，还能在游戏中提升他们的团队协作技能。在共同应对挑战、解决问题时，孩子们不仅学会了战胜困难，还深刻感受到了协作的力量和团队精神的宝贵。通过这种活动设计，我们希望孩子们能在户外游戏中感受到童年的欢乐，同时在学习与他人交流、合作的过程中，培养出优秀的社会交往技能和问题解决能力。

2.3 培养同伴互动技能

在幼儿园组织户外混龄游戏时，我们特别强调培养幼儿在同伴交流中有效沟通的技巧。在分组及分工的游戏环节，我们不仅让儿童参与游戏，更是精心设计游戏规则，确保每个儿童都能在游戏中尝试不同的角色。通过这种设计，孩子们学会了如何与他人合作，如何在集体中定位自己，以及如何为共同目标努力。这种互动经历使孩子们深刻感受到团队协作的力量，并激发他们在生活中寻求和构建团队精神的兴趣。当幼儿在互动中遇到困难与挑战时，我们不急于提供答案，而是引导他们自主思考。我们鼓励孩子们在遇到问题时先保持冷静，分析问题所在，随后与同伴一起讨论，集思广益，共同寻找解决办法。这种教育方式不仅提升了孩子们的思维能力，还教会了他们在面对困难时保持积极态度的重要性。

2.4 关注个别差异，实施差异化支持

在幼儿园户外混龄游戏中，同伴间的交流对于培养儿童的社交技巧至关重要。为了使每个孩子都能在这个平台上得到适当的成长，教师需要细致地观察并全面评估孩子们的个性、能力和需求。这种细致的工作有助于精确识别每个孩子的特点，掌握他们的个体差异。在此基础上，教师将制定并实施个性化的支持措施，可能包括个别辅导，为那些在学习和社交方面需要更多关注的孩子提供一对一的辅导和支持。这种有针对性的支持让孩子们能按照自己的步伐学习和成长。同时，教师还会设计小组活动，使不同能力的孩子能在同一环境中协作，通过互相学习和帮助共同提升。在执行这些措施的过程中，教师与家长的有效沟通至关重要。通过定期举行家长会、进行家访或利用日常沟通，教师可以及时掌握幼儿在家庭和园内的表现，家长也能分享孩子在家的成长经历。这种双向沟通有助于增进教师与家长的理解，并共同探讨孩子的成长需求，实现教育上的协作。

2.5 在游戏过程中教师要为幼儿及时提供帮助

在组织户外混龄游戏时，考虑到参与者包括不同年龄段的儿童，人数众多，潜在的安全风险增加，教师必须保持高度警惕。他们需要具备预见可能发生情况并妥善处理意外事件的教育敏感性。顺应新课程改革理念，教师被视为幼儿教育的引路人和成长推动者。儿童发展具有很大可塑性，在与同龄或其他年龄段的孩子交往中，他们可能会遇到各种问题。教师在此时的适时引导，有助于孩子们形成正确的价值观，学会与不同年龄层的孩子进行有效的交流和协作。从游戏过程的角度来看，对于幼儿而言，游戏的关键在于过程中的体验而非胜负。年幼的儿童通常不甚重视输赢，而大班儿童则往往对胜负较为看重。当不同年龄段的儿童在游戏中意见不合时，教师应迅速介入，教育孩子们不要过度关注胜负，而是通过团队合作，实现互利共赢的结果。

结语

总之，在混龄游戏中有效支持同伴互动，需要教师从环境创设、情感引导、规则制定等多个方面入手，为孩子们创造一个充满关爱、尊重和信任的游戏氛围。这样，孩子们才能在游戏中不断成长，学会与他人合作，为未来的社会交往打下坚实的基础。

参考文献：

[1]何琪欣.幼儿园户外混龄游戏中幼儿同伴交往策略研究[D].桂林：广西师范大学，2023.

[2]王婧.幼儿同伴关系的影响因素及培养策略研究[J].基础教育研究，2024（22）：92-94.