小学语文古诗教学的优化策略

引言

古诗，以其精练的语言、深邃的意境和丰富的情感，一直是小学语文教学的重点和难点。对小学生而言，古诗中的典故、修辞和意象较为抽象难懂，这就要求教师在教学过程中，不仅要传授知识，还要注重培养学生的审美能力和文学鉴赏能力，使学生在学习过程中能够感受到古诗的魅力，从而激发学生对传统文化的热爱。当前，小学生的认知方式和兴趣点正在悄然发生变化，传统的教学模式已经无法满足当代学生的需求，更无法激发学生的学习兴趣。所以，探索小学语文古诗教学的策略与技巧，不仅是对中华优秀传统文化的传承，也是对现代教育方式的革新与尝试。

1 当前小学古诗教学过程中存在的问题

1.1 教学目标设计存在不足

部分教师在组织小学语文古诗教学时，设计的教学目标存在缺陷，往往以让学生背诵古诗、默写诗句为主要目标，过于注重知识记忆，却忽视了对古诗内涵的深入理解、情感的体悟和审美价值的挖掘。学生只是机械地记忆诗句，难以真正领略古诗的魅力和文化价值，这不利于学生核心素养的培养。

1.2 教学内容有待优化

一方面，在小学语文古诗教学中，教学内容较为局限，往往只围绕课本中的少量古诗展开，缺乏对更广泛的优秀古诗资源的引入。这使学生接触到的古诗范围狭窄，难以全面感受古诗的魅力。另一方面，教学内容的深度挖掘不够。教师多侧重于字词的解释和诗句的简单翻译，而对古诗所承载的历史文化、诗人的情感表达以及艺术特色等方面的讲解不够深入。这样的教学内容难以激发学生的深度思考和情感共鸣，更不利于培养学生的文学素养和审美能力。

1.3 教学方式较为单一

在小学语文古诗教学中，教学方式存在一些问题。首先，教学方式较为传统守旧，常常以教师单向讲解为主，学生被动接受，缺乏互动性和参与感。这种方式难以激发学生的学习兴趣和主动性，容易让学生感到枯燥乏味。其次，教学手段单一，过度依赖课本和板书，较少运用多媒体资源、情境创设等多样化的教学手段来辅助教学。这使古诗教学缺乏生动性和直观性，难以帮助学生更好地理解古诗的意境和情感。最后，教学过程缺乏创新性，千篇一律的教学流程让学生逐渐失去对古诗学习的新鲜感，不利于学生思维能力和创造力的培养。

2 小学语文古诗教学的优化策略

2.1 以读为本，领会诗意

通过朗读，学生不仅能感受古诗的韵律之美，还能在反复诵读中逐渐领会诗意。朗读时，教师应指导学生注意停顿、重音和语调，让学生在抑扬顿挫中感受古诗的魅力。为了调动学生的朗读积极性，教师可以采用多种朗读形式，如个别读、小组读、集体读、男女生对读等；还可以借助多媒体技术，如配乐朗读，为学生营造更加生动的朗读环境。在朗读过程中，教师应及时给予学生评价和鼓励，以激发学生的朗读热情。通过多读，学生能够自然而然地领悟诗意，此时教师再加以适当的点拨和讲解，学生就能更加深入地理解古诗的内涵和意境。

2.2 挖掘古诗文化背景，开阔学生知识视野

挖掘古诗文化背景能够增强学生的文化素养和人文底蕴，使他们更加深入地了解中华文化的博大精深。同时，它还能够帮助学生建立起古诗与现实生活之间的联系，使他们更加容易理解和接受古诗所传达的文化和价值观。在小学语文古诗教学中挖掘古诗文化背景，不仅要讲解古诗的字面意思和意境，还要深入挖掘古诗所蕴含的历史、文化、社会等方面的背景知识，以开阔学生的知识视野。教师可以通过查阅相关资料、阅读相关书籍等方式，深入挖掘古诗的文化背景知识，并将其融入古诗的教学中。在课堂上，教师可以结合古诗的内容，讲解相关的创作背景，开展不同类型的文化知识教学活动，引导学生理解古诗创作意图，以及诗人传达的文化价值观。学生了解古诗的创作背景，可以理解其背后的历史和文化内涵。同时，学生能够形成良好的文化自觉，自觉珍视和传承中华优秀传统文化。

2.3 鼓励小组讨论，促进思维碰撞

在小学语文古诗教学中，组织学生围绕古诗内容展开讨论，能够营造出活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。其中，以小组形式开展讨论，不仅能培养学生的合作与沟通能力，还能通过多样化的观点交流，使讨论更具深度和广度，并帮助学生在观点的交流与碰撞中深化对古诗内容的理解。教师应在课堂上围绕古诗教学内容精心设计讨论问题，例如古诗的创作背景、字词含义、意象解读、情感表达等。同时，根据问题的难度和数量，合理分组，通常每组以四名学生为宜。每个小组指定一名组长，负责协调讨论进程、记录讨论观点和结果，确保讨论有条不紊、真实有效。当然，教师在学生讨论过程中要密切关注、适时引导，帮助学生沿着正确的方向思考，以达成预期的讨论效果。

2.4 古诗吟诵营造氛围，涵养学生高雅情趣

古诗吟诵是指通过朗读、背诵等方式，将古诗的韵味和情感表达出来，以营造一种高雅、宁静的学习氛围，有利于学生核心素养的发展。古诗吟诵能够加深学生对古诗的理解和记忆，使他们直观感受到古诗的韵味和情感。古诗吟诵还能够培养学生的语感和节奏感，提高他们的朗读和表达能力。学生通过吟诵的方式学习古诗，还能够涵养自己的高雅情趣和审美能力，有助于学生形成正确的思想价值观念。教师应给予学生适当的技巧指导，帮助他们掌握古诗吟诵的方法。教师可以在课堂上组织学生进行古诗吟诵活动，如朗读比赛、背诵展示等。在吟诵的过程中，教师可以给予适当的指导和评价，帮助学生通过吟诵感受古诗中的情感表达。

结语

小学语文古诗教学的改进策略构成一项综合性工程，教师需持续学习与实操，运用新颖的教学思想和技巧，引导学生在古诗词的天地里自由探索，体验中华文化的深厚广博。

参考文献：

[1]王淑彬.小学语文古诗词教学方法探析[J].考试周刊，2022（30）：21-24.

[2]岳子翔.浅谈小学语文古诗教学的优化策略[J].考试周刊，2022（23）：29-30.