情景模拟视频教学法结合 DOPS 工具在妇产科护理实习教学中的应用探索

妇产科是临床中的重要科室，其护理对象均为女性，因此在护理工作中，需重视其身心感受，注意隐私保护，以满足患者的护理需求[1]。护理实习是护理人才进入临床工作的关键步骤，通过高质量的护理实习教学，可切实提高实习护生的学习效果，更好地掌握专科知识，降低护理工作差错发生率，为临床输送优秀人才[2]。因此，结合妇产科的工作要求，采取更加系统、专业的护理实习教学方案具有重要意义。故研究进行深入分析，引入情景模拟视频教学法结合 DOPS 工具带教方案，对其教学成效进行探讨，选择实习护生共30 名进行分组带教，结果汇报如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

2023 年 10 月-2024 年 12 月为研究期，完成观察对象的选取，共计 30人，均为妇产科实习护生，分别运用不同方案进行带教管理，记录结果。研究组中，护生均为女性，年龄18-22 岁，平均（ 20.34±0.82 ）岁；对照组中，护生均为女性，年龄18-22 岁，平均（ 20.37±0.78 ）岁；以上资料经对比， P>0.05 ，表明存在可比性。

1.2 方法

对照组仅运用常规模式带教，结合妇产科教学大纲要求制作教案，并在课堂教学中展示，结合妇产科常规护理技术进行教学指导，带领学生进行教学查房，学生进行听从、记录，最后总结结果，由教师进行点评，纠正学习中的错误，达到教学目的。

研究组则运用情景模拟视频教学法结合DOPS 工具带教：（1）情景模拟视频教学：护生在进入妇产科后，对其进行科室基本工作要求介绍，使其快速明确科室护理工作要求；再由带教老师进行护理工作安排，选择相应的教学视频进行播放，学习妇产科护理工作情况，如常用器械、专科知识、护理流程等，对其中涉及的重点进行反复讲解、着重强化；对教学视频中的遇到的问题，带教老师可进行标准示范，期间强调注意事项，可能遇到的问题，使护士更好地掌握相关知识；再对护生进行分组，5 人一组，依次扮演不同的角色，包括主治医师、患者、责任护士等，模拟护理工作中的操作过程，使护生能够熟练护理工作，增强学习效果。（2）DOPS 工具教学：根据妇产科实习护生的学习要求，制定 DOPS 工具表，确定护理需求，明确学习内容，如技能操作适应症、禁忌症、无菌操作理念、人文关怀等，由实习护生定期进行点评，并及时反馈给带教老师，老师根据评分进行教学内容、方向以及教学重点的调整，及时发现教学工作中存在的不足，对教学内容进行优化、改进。

1.3 观察指标

教学效果评价：实习教学结束，统一组织护生进行考核，具体包括两项[3]；（1）理论知识，根据妇产科教学大纲要求，进行护理题目抽取，设置选择题、简答题等，分值 0-100 分；（2）实践技能，结合妇产科护理工作情况，设置若干项考核技能题目，如母乳喂养、按摩会阴等，采取抽题形式，学生进行现场技能演示，教师进行点评，给出得分，分值0-100 分。评分越高，表明掌握越好，教学效果越好。

1.4 统计学分析

该项目借助 SPSS26.00 系统分析；其中，数据主要由两类型组成，一为计数资料，参考例数 (n) ）和率（ (%) ）以及 x² 等数据记录；二为计量资料，其应满足正态分布要求，分别取 i=3 、 χ_t 等参数表示；如 p<0.05 ，则评定统计学差异。

2 结果

考核结果中，两组理论知识、实践技能结果存在明显差异，研究组得分更高， (P<0.05) ）。见下表1：

3 讨论

在临床中，妇产科的护理服务对象多为妇女、产妇以及新生儿。由于护理对象的特殊性，因此更需要护理人员具备临床思维，掌握理论知识，熟练护理技能，强化自身的综合水平。因此也给护理实习教学工作提出了更高的要求[4]。

情景模拟教学模式是一种基于现代教学理念，将教学目标进行循序渐进、层层递进地分解，结合临床实际情景，使学生相互扮演实践角色，最终实现教学目标的新型教育模式[5]；DOPS 工具是一项点评工具，其主张对学生的操作技能进行全面观察，评估其过程，并进行反馈，从而实现对学生的临床技能掌握程度、学习情况的客观评价，并作为带教模式的改进依据[6]。本研究中，将情景模拟视频教学法、DOPS 工具进行结合，发挥二者的优势，进行联合带教应用，首先，根据妇产科护理教学要求，对临床工作场景进行模拟，将专科护理知识进行形象化，使其更加立体、动态，并结合视频教学，相互补充，再现教学内容，使学生在情景模拟中进行护理演练，再视频学习中不断强化，增强学习效果[7]；其次，通过 DOPS 工具进行定期点评，设置专科护理项目，评价学生的学习效果，掌握学生的学习情况，再反馈到带教老师中，从而对学生掌握薄弱的知识点进行强化学习，进一步提升学习效果[8]。

综上，在妇产科护理实习中，情景模拟视频教学法结合 DOPS 工具带教模式的实施、运用，可提升教学效果，满足实习护生的教学需求，提升其对专科理论知识的掌握程度，强化实践操作技能，具有积极意义，值得临床参考与应用。

参考文献

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[2]肖凌艺,廖丹. 操作技能直接观察评量指导下的情景模拟教学结合行动学习法在妇产科临床教学中的应用效果[J]. 中国当代医药,2024,31(18):134-137.

[3]冯俊英,刘岚,王乐霞,等. 情景模拟教学法在产科护理带教中的应用研究[J]. 中国卫生产业,2020,17(4):146-147,150.

[4]蒋娜,胡蘅芬,周芳,等. 基于 PBL 的情景模拟教学法在高职妇产科护理学实验教学中的应用研究[J]. 教育教学论坛,2021(44):162-165.

[5]苏文霞,陈挂花. 情景教学法在妇产科护理中的运用效果[J]. 甘肃医药,2024,43(1):57-59.

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[7]汪大祝,葛惠芳,桂利,等. "BOPPPS+对分课堂"混合式教学模式在妇产科护理学的应用[J]. 皖南医学院学报,2024,43(6):591-594.

[8]杨筱,郭纪芬,杨阿芳,等. 妇产科护理学虚拟仿真实训教学模式的构建与应用[J]. 创新创业理论研究与实践,2024,7(8):132-134.

基金项目：郑州大学 2023 年度教育教学改革研究与实践项目（2023ZZUJGXM252）